孫昊

摘 要：朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。作為一名播音員，同樣在進(jìn)行著語言藝術(shù)的研究工作，顯然對(duì)于朗誦更加具有優(yōu)勢(shì)。但是往往很多播音員在朗誦時(shí)，慣于固有的模式誦讀很難打動(dòng)人，俗稱是“播音腔”。本文主要探討的是，作為一名播音員主持人，或一些已經(jīng)具備良好語言功底的人士，如何從情感角度進(jìn)行朗誦的表達(dá)和處理。

關(guān)鍵詞：播音員；朗誦；情感交流；個(gè)性

個(gè)性化朗讀是朗誦者與文本進(jìn)行的心靈對(duì)話的必然。在朗讀文本時(shí),通常有自己對(duì)于文本的理解,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,因此在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),我們要關(guān)注對(duì)于文本的獨(dú)特感受,并加以科學(xué)的引導(dǎo),讓朗讀更精彩,讓個(gè)性更飛揚(yáng)。

一．加強(qiáng)文本解讀，在自我感悟中產(chǎn)生朗讀的興趣。

把握文章全貌、正確解讀文本是進(jìn)行個(gè)性化朗讀的前提，在《望月》中的一段“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……朗讀中，理解作者和小外甥此時(shí)的心情的極好的，月夜自然是美好和靜謐的，而作者有著一段農(nóng)村的生活經(jīng)歷，對(duì)大自然有著由衷的熱愛，自然月夜在他的心中是親切的，如朋友般親近。而我受著媽媽的影響，對(duì)自然美景有著浪漫的憧憬，在朗讀著一段時(shí)既有著作者的感受又有自己對(duì)月夜的理解，朗朗讀起時(shí)，眼前就會(huì)有一副月夜美景。

因此閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"

二．根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來表達(dá)內(nèi)心情感。

閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀是每個(gè)人內(nèi)心的情感替楊，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。必須在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。例如《音樂之都維也納》中的“維也納幾乎一天也離不開音樂。人們?cè)诼綍r(shí)，隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習(xí)慣。”在練習(xí)朗讀時(shí)，輕輕放上一曲優(yōu)雅的舒伯特《小夜曲》，或是奔放的華爾茲，在美妙的音樂中，畫面不斷更替交疊，維也納人民愛好音樂的動(dòng)人場(chǎng)景在腦海中重現(xiàn)，此時(shí)，你如果也是人愛音樂的人，自然會(huì)有身臨其境的感受。能感受到每一個(gè)維也納人的身上都散發(fā)著音樂，而朗讀者也是其中的一員，朗讀的情感自然迸發(fā)。

三．獲得閱讀審美是個(gè)性化朗讀的最高境界。

中國是個(gè)美文國度，眾多的詩詞歌賦，散文讓人沉醉其中。因此，真正的閱讀是讓朗讀著融入文章所描繪的意境之中，自己去發(fā)現(xiàn)、去求索，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和人生的感悟。在《口哨》一文中的“我于是輕輕，輕輕地吹，一絲細(xì)細(xì)的風(fēng)從嘴唇中牽出，一個(gè)好聽的聲音散開來，很悠長很柔和，神奇而縹緲。我反復(fù)吹著，開始是單音，后來我學(xué)會(huì)了由低音吹到高音。再后來我就學(xué)小鳥叫，學(xué)它們啾啾地唱歌。我也吹自己會(huì)唱的歌。于是孤獨(dú)中的我找到了快樂。在我的口哨聲中，窗外小樹的葉子綠了，又黃了。在我的口哨聲中，樹葉飄落了，窗外的白雪蓋滿了大地?！崩首x這段文字時(shí)，必須理解吹口哨這樣看似無聊的動(dòng)作，不算動(dòng)聽的口哨聲在張海迪的眼里有什么樣的意義，一般的讀者卻不能體會(huì)到她的內(nèi)心世界，所以只有不斷在朗讀中，去感受，去發(fā)現(xiàn)，從中能夠領(lǐng)會(huì)到其實(shí)在每個(gè)人生命中都會(huì)都低谷，都會(huì)有挫折，要想跨過這樣的心坎，唯獨(dú)只能依靠自己，執(zhí)著地追求自己的心中的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人生其實(shí)也很美好。當(dāng)朗讀者有了這樣的感受后，朗讀的精髓就能充分發(fā)揮，從中獲得的感知卻是沉甸甸的。

四.把握個(gè)性朗讀的自主權(quán)

把握個(gè)性朗讀的自主權(quán)，許多人在朗讀過程中有意無意地模仿，無視自身和作品的特點(diǎn)，這樣的朗讀讀者只會(huì)是讀書機(jī)器，而朗讀者應(yīng)該親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)后的真情吐露?！白x”是一種復(fù)雜的心理過程。這種復(fù)雜的過程是個(gè)性和情感充分顯現(xiàn)的過程。正因?yàn)樗菑?fù)雜的心理體驗(yàn)，所以，不同的個(gè)體，所獲得的情感體驗(yàn)也就不同。把握個(gè)性朗讀的自主讓，就抒發(fā)屬于自己的個(gè)性情感，讓學(xué)生發(fā)表發(fā)自內(nèi)府的聲音，這樣的個(gè)性朗讀能獲得語言內(nèi)化、心靈凈化、良好習(xí)性養(yǎng)成的心靈體驗(yàn)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張頌《朗讀美學(xué)》中國傳媒大學(xué)出版社2005年

[2]付程《實(shí)用播音教程：語言表達(dá)》中國傳媒大學(xué)出版社2002年