摘 要：高職高專英語教學(xué)改革是我國當(dāng)代外語教學(xué)改革的一個重要組成部分。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)方法陳舊，以老師為中心授課，教學(xué)評價方法單一等問題，本文對沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的高職高專英語分級教學(xué)，以及基于分級教學(xué)模式的教學(xué)方法改革進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語分級教學(xué)；教學(xué)方法

一、分級教學(xué)模式的理論與實踐依據(jù)

分級教學(xué)也叫分層次教學(xué)，其理論依據(jù)源于孔子提出的“因材施教”。隨著高職院校大量擴(kuò)招,入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差距日益加大，錄取進(jìn)來的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。就我校學(xué)生分析：2012年英語科目單科最高分為124，而最低分16?；趯W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，我院張院長對12級新生的公共英語教學(xué)提出了分級教學(xué)的要求，并一再提醒教師應(yīng)注意教學(xué)對象的變化，改變教學(xué)方法。此后，我校英語教師展開了對高職英語分級教學(xué)模式及教學(xué)方法的研究和探索。

二、分級依據(jù)及教學(xué)要求

根據(jù)高考英語成績或入學(xué)英語水平測試成績，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為基礎(chǔ)，針對各級別學(xué)生基礎(chǔ)提出教學(xué)要求。課程總學(xué)時相同，教材難度呈階梯狀，教學(xué)要求依次降低。經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生分別達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級、B級水平。為鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，避免一考定級，進(jìn)行動態(tài)管理，使學(xué)生有機(jī)會調(diào)級。

三、基于分級教學(xué)采用的教學(xué)方法

我國學(xué)生普遍從小學(xué)開始學(xué)英語，學(xué)生到了高職高專之后，要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對于高考英語只考了幾十分的學(xué)生來說，一聽到“英語”兩個字就認(rèn)為自己學(xué)不會，畏難和抵觸心理十分嚴(yán)重，部分同學(xué)不是聽不懂而是徹底放棄不聽。因此我們不能以我們的基礎(chǔ)來判斷知識的難易，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以“實用為主，夠用為度”為原則，以學(xué)生聽得懂來檢驗我們是否教會了。針對各級別學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，分別確定教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。

在教學(xué)中，針對不同級別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

1.對于基礎(chǔ)中等的B級學(xué)生，教師在授課中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言機(jī)會和展示自我的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，做到“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。具體教學(xué)方法如下：

1）互動教學(xué)法

每個單元都安排volunteer加分環(huán)節(jié)，同學(xué)們會做好準(zhǔn)備搶答。加分能夠鼓勵學(xué)生，引起興趣，活躍課堂氣氛，也給平時成績提供了依據(jù)。尤其對于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，事先有準(zhǔn)備就可以拿到加分。

2）討論法

在進(jìn)入課文之前有導(dǎo)課（lead-in）環(huán)節(jié)，根據(jù)課文提出相關(guān)問題，與學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師做總結(jié)，或帶著問題進(jìn)入課文。

例如：Unit 3 Stay Safe Online一文，可以討論What do you usually do online? Have you ever met an online friend? 等學(xué)生感興趣的問題。

2.對于基礎(chǔ)較弱的C級學(xué)生，教師在授課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，舉學(xué)生聽得懂感興趣的例子，幫助學(xué)生樹立信心，傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，使學(xué)生積極參與到課堂活動中來。具體教學(xué)方法如下：

1）舉例法

例句中盡量用簡單易懂的詞。例如：He sent her a gift even if he didnt like her.

2）復(fù)習(xí)法

每次課前10-30分鐘對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對重點詞組句型反復(fù)操練，并對學(xué)生加分鼓勵。

3）視聽法

視聽法適用于各級別的英語教學(xué)。教師通過視聽法努力創(chuàng)建英語環(huán)境，利用好多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特征，以及學(xué)生的英語水平與習(xí)慣，選用與課文相關(guān)的音頻，視頻，穿插一些英文歌曲，英語故事，英語典故，英語電影等等，使課堂氣氛變得生動活潑，努力形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。直觀體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感。

在擔(dān)任不同級別課程時，教師應(yīng)注意在授課對象變化時及時調(diào)整教學(xué)發(fā)法，調(diào)整自己的思維。對于知識點擴(kuò)展，互動環(huán)節(jié)設(shè)計等要考慮到不同授課對象。

四、結(jié)束語

經(jīng)過分級教學(xué)，《實用英語》課及格率照往年有較大提高，通過與各任課老師溝通，老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有改善。尤其是C班的學(xué)生，開學(xué)初不會讀，不敢讀的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，能夠有勇氣讀英語，而且越來越流利。 A班學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，通過A級考試。分級教學(xué)面向全體專科學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生水平差異，改變了目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容一致的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，很大程度上體現(xiàn)了因材施教，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使各級別學(xué)生在英語課上都有收獲。分級教學(xué)已經(jīng)成為各高校公共英語教學(xué)改革的趨勢,我們會繼續(xù)完善分級教學(xué)模式。此外，作為一線教師，應(yīng)該在分級教學(xué)的模式下不斷探索積極有效的教學(xué)方法，滿足高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，真正做到“以人為本、因材施教”。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求 (試行)，高等教育出版社，2006年。

[2]高職高專教育英語分層教學(xué)實踐探討，北京城市學(xué)院高職高專教育英語課題組，2006年5月

[3] 英語分級教學(xué)在高職院校的實施方案及思考，《職業(yè)技術(shù)教育》，程華，2011年第9期

[4]高職高專英語分層次教學(xué)探討，考試周刊，徐軍委，2010年22期

作者簡介：耿春玲(1982.1-)，女，滿族，沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：社會語言學(xué)，英語教學(xué)。