文/吳冬紅

摘 要：世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！边@段名言意思是說習(xí)慣可以決定一個人的命運。在語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己“走”，養(yǎng)成“自己去做，去說，去想，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去解決問題”的語文習(xí)慣，達(dá)到葉圣陶先生所講的“教是為了不需要教”的教與學(xué)的最佳境界，需要教師學(xué)會放手。

關(guān)鍵詞：語文習(xí)慣；培養(yǎng)方法；注重細(xì)節(jié)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生變得更聰明呢？放開學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ觯环砰_學(xué)生的口，讓他們?nèi)フf；放開學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ?。不敢放開大人的手的小孩，永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我們只有讓學(xué)生自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，去解決問題，他們才能夠真正地在學(xué)習(xí)的旅程中學(xué)會自己“走”，也才能真正達(dá)到葉圣陶先生所講的“教是為了不需要教”的教與學(xué)的最佳境界。

當(dāng)然，要使學(xué)生學(xué)會“走”，養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的能力。（1）必須讓學(xué)生在思想上加以重視。讓學(xué)生明白，在考場上、在人生道路上沒有教師，沒有參考書，只有自己。因此，必須學(xué)會自己“走”。（2）必須抓住一切時機向?qū)W生講講一些名人，如，歐陽修、趙梅生、愛迪生等通過自學(xué)做出卓越成就的事跡，讓學(xué)生萌發(fā)一種信念——“我是有能力自己‘走的”。

解決了學(xué)生思想上的問題，接下來最為重要的應(yīng)該還是讓學(xué)生掌握“走”的方法，讓學(xué)生自己“走”切實可行。本文著重在這一點上提出我的個人認(rèn)識和做法，以期拋磚引玉。

一、注重細(xì)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！比魏握Z文能力的形成，都離不開良好的習(xí)慣。我在語文教學(xué)中著力促進(jìn)學(xué)生四個習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)離不開讀寫，在讀寫的過程中，學(xué)生都會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必要學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。我?guī)У拿恳粚脤W(xué)生，不僅要求每一班的教室里都備有一本《現(xiàn)代漢語詞典》，而且要求他們盡可能每人手頭都能配備一本工具書，方便隨時查找。在學(xué)習(xí)的過程中，凡是對字、詞、成語的音或義有疑問的，都應(yīng)把字典作為最好的老師。每次練習(xí)題中出現(xiàn)爭議的字詞，我都舍得時間讓他們自己當(dāng)堂查字典，讓學(xué)生自己弄懂，通過具體的要求、做法來督促學(xué)生養(yǎng)成自覺查工具書的習(xí)慣。學(xué)生不會讀、不會寫、不理解的字詞也就越來越少。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會終身受益。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)離不開積累。一方面，積累字音、字詞、成語等，以夯實基礎(chǔ)，厚實學(xué)習(xí)語文的根基。比如，在指導(dǎo)學(xué)生積累成語時，我讓他們學(xué)會歸類成語素材。歸類能有效提升學(xué)生對成語的系統(tǒng)記憶，增加積累效果。我引導(dǎo)學(xué)生按照成語一定的標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生體驗在學(xué)習(xí)中對相關(guān)知識點進(jìn)行分類、歸納的好處。另一方面，背誦名篇，摘抄名句，寫讀后心得，是積累語言材料、學(xué)習(xí)文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法?？吹臅嗔耍浀臇|西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。具體可以這樣來操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲寫下來。教師定期檢查，我一般把這設(shè)計在作文評講的課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能參與其中，在課堂上都能展示交流自己積累的成果，讓學(xué)生讀讀優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會等，以此來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習(xí)慣，而沒有定期地檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會養(yǎng)成的。因此，不管課內(nèi)還是課外，都要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺思考、摘抄、分析、寫讀書筆記等積累知識的習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生提高閱讀、寫作能力的目的。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

我在講解每一種新體裁的課文后，總是系統(tǒng)地總結(jié)出該體裁課文應(yīng)掌握的各個知識點，以后再碰到相同體裁的課文時，就可以大膽領(lǐng)著學(xué)生開展自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中自己去總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

4．著力培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣

高中生思維活躍，看一部戲、聽一首歌、讀一本書，他們都樂于表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行大膽的議論。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們疏于記錄靈感，惰于動筆，這就需要語文教師培養(yǎng)他們善于思考、勤于動筆的習(xí)慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫作和書寫的速度。

具體可以這樣操作：（1）在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我建議他們?nèi)c勾畫，把文章的主要內(nèi)容標(biāo)示出來，幫助理清文章的思路。（2）在寫作的訓(xùn)練中，我會讓學(xué)生多動筆，對于同一題材從不同的角度切入，用不同的構(gòu)思、用不同的句式，去論述相同的主題，寫好后一起賞析。（3）在課堂上，講解擴展語句、修辭手法、仿寫等考點時，我都會讓學(xué)生盡情地想，盡情地寫，并一起分享。

二、大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

英國著名的美學(xué)家博克說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回?！狈▏奈锢韺W(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗與教訓(xùn)時也深有體會地說：“方法的得當(dāng)與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇纱宋覀兛梢灾缹W(xué)習(xí)方法是何等重要。有無正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果是大不一樣的。

1.給學(xué)生當(dāng)好“啟明星”

絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語文無章可循，混混沌沌，糊涂一片，無從下手，因此也就不曾下手。第一節(jié)課，我就讓學(xué)生給語文科畫知識樹，有的學(xué)生無從下手，我提示他們，可根據(jù)語文試題的程序來劃分。經(jīng)過啟發(fā)、討論，學(xué)生把語文知識列成這樣幾大分支：字音、標(biāo)點、語匯、語法、修辭、文言文、詩歌、閱讀、寫作。讓學(xué)生注意知識的系統(tǒng)性，給他們一個方向，增強計劃性，減少盲目性，少做無用功。

2.給學(xué)生當(dāng)好“拐杖”

盡可能教給學(xué)生一點可以當(dāng)“定理”“公式”的東西，教給他們打開知識寶藏的鑰匙。比如，學(xué)生普遍感到棘手的閱讀，從小學(xué)到高中學(xué)生，在語文課上總是一篇篇地聽教師分析課文，可聽了十幾年的課，做起閱讀題來還是一籌莫展，原因就在于學(xué)生自己沒有掌握讀課文的鑰匙，我告訴學(xué)生面對一篇文章，要先整體快速閱讀，弄清體裁及大致內(nèi)容。

比如，在講論述類文本的閱讀時，我是這樣指導(dǎo)的：

（1）先把握中心論點。①可以看前端的標(biāo)題，議論文的標(biāo)題有三類，一類是直接點明中心論點，一類是間接點明中心論點，一類是確定論述對象及范圍；②看文后的注釋，文章末尾還有注釋，那么這些注釋絕不是可有可無的，只有結(jié)合作者及時代背景，才能準(zhǔn)確把握文章的中心；③看文章的開頭，沒有看結(jié)尾，沒有再去文中找。

（2）把握文章的整體思路，作者在寫文章之前都要先搭一個架子，然后組織材料，好的文章，材料附著在架子上，就像肉附在骨頭上。因此，要理清思路就必須先將這些“肉”剔除，議論文則將各種論據(jù)剔除，有事例論據(jù)、引用論據(jù)、比喻論據(jù)等。材料一經(jīng)剔除，文章的整體思路就水落石出了，常見的做法有舍偏取正法，即將文章的信息分出主次來，只提取主要的信息，具體到文章中的某個段落，具體到文章中的某個句子，單句則提取主干，復(fù)句則提取分句中的主干，特別注意關(guān)聯(lián)詞。如“不是……而是……”，取“而是”；“不僅……而且……”，取兩方面，并更側(cè)重于“而且”等。

（3）開始答題。首先“定點”找到出題點，進(jìn)入“掃描”階段。以出題點為中心上下“掃描”，尋找答題點，尋找規(guī)律：代詞指代的內(nèi)容在上文，比喻句所說明的事物也在它的上文，觀點句的理解要看它的下句，材料所說明的觀點要看它前面的議論句，或后面總括性的句子，找到了答題點，還要注意答題方式，多數(shù)情況下可直接摘引原文中的語句作答。另外，要特別關(guān)注標(biāo)點符號，及題目的配合，就能很容易理解文章，也能較容易地去答題。

3.放手讓學(xué)生“走”

在作文的寫作和批改上，我大膽地放手，讓學(xué)生自己去“走”。

比如，在批改作文上，我經(jīng)過多次嘗試并最終確定下來的方法是讓學(xué)生互相批改作文。剛開始學(xué)生還普遍認(rèn)為老師真懶，攤上這么位老師，作文水平別想提高了。當(dāng)我把批改要求一說，很多學(xué)生一聽，原來批改作文這么容易，這誰不會啊，立即有人開始細(xì)查了，我鼓勵他們從以下10個方面寫出具體的評語：（1）卷面是否整潔；（2）錯別字幾個；（3）有幾處病句；（4）標(biāo)點符號有幾處錯誤；（5）文章中心是否鮮明、集中；（6）看文章的選材。議論文至少三則材料，材料是否圍繞中心，是否具有典型性；（7）看文章結(jié)構(gòu)。材料之后有無分析，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；（8）看文章布局，開頭和結(jié)尾百字內(nèi)，全文六至七個自然段；（9）看是否符合文體特征的要求；（10）看語言是否簡練、流暢、深刻。

經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地掌握了寫作的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻，同時每個人都有機會看到其他同學(xué)的作文，這樣可以取長補短，而且學(xué)生每次批改作文，一般要求不能批改與上次相同人的作文，這樣有新鮮感，有興趣，每人只批一篇，負(fù)擔(dān)也不重，互相批改作文激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣，提高了學(xué)生鑒賞和寫作的能力，而教師最后的作文講評就更能有的放矢。

總而言之，要想真正有效地提高語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而讓學(xué)生自己“走”至關(guān)重要。

編輯 董慧紅

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