吳業(yè)松

每當我看到媒體報道教師有違師德的事件時，總是會想起給自己留下深刻記憶的一些老師來，他們用不同的教學風格展現出自己的敬業(yè)精神，讓我終身受益。

小學語文老師：先生在三尺講臺上日復一日地默默耕耘了幾十年。在教我們五年級的語文課時，他已經60歲了。先生閱歷豐厚，執(zhí)業(yè)有道，對學生慈愛有加，但我們還是很怕他。有一次，先生正津津有味地講解課文，玩劣的我卻在低頭玩紙牌，以至先生邊講課邊走到我的身邊，我才察覺，便趕緊裝作聽課狀。他轉了一圈兒后又回到講臺，直到下課鈴聲響起，才聽到先生叫我的名字，說：“我的課不聽可以，但今天的課文必須在我吃飯前背誦下來，否則我們倆都別想吃飯。另外，大家要記住我的話：沒有真本事，將來很難找到好飯碗的?！碑敃r，我很慚愧，雖然沒有影響先生的吃飯時間，但先生獨特的懲戒與教誨至今記憶猶新。

高中數學老師：生活的壓力讓先生的實際年齡與長相不符——看起來像是60多歲，實際上才40歲出頭，但他卻是一位教了20多年數學的高中畢業(yè)留校的民辦教師。他的課堂教學與眾不同：不帶教材，沒有教案，但教法特別——在課堂上，他尤其重視數學公式、定理的分析和教材例題的講解，例題解法分析詳細且每一步驟的板書都很到位，講解過后總是留幾分鐘的時間讓我們討論，也會鼓勵我們多提問題，直到真正理解為止。課后，他不會留額外的作業(yè)，只要求我們將課本例題換另一種方法進行解答，解題思路越新穎越好，如想不出更好的解題方法，可以將課堂例題的解題步驟認真地抄寫一遍上交。假如我們在作業(yè)中給出新穎的解題思路，他會在第二天的數學課堂上將這個新穎的解題思路向全班推薦，高興地宣布“課本例題的解題思路并不是唯一的”。更讓我們難忘的是，他詼諧幽默的課堂語言使我們覺得學習數學沒有壓力，輕松自如，自然學習成績就會直線上升。我更是受益匪淺。當年高考，我以數學差兩分滿分的優(yōu)秀成績進入一所師范類大學，但遺憾的是，他在我大學未畢業(yè)時英年早逝。然而，他獨特的教學風格與嫻熟的教學技巧對我的職業(yè)影響卻是終生的，讓我每每走進課堂時，總有一種如履薄冰的感覺：擔心自己業(yè)務不精而被學生“鬧下講臺”。

大學心理學老師：她是一位快退休的心理學教授，給我們上第一節(jié)課時，我們誤認為她是德育教師，不但指導我們如何適應大學的生活與學習，而且要求我們在四年的大學生活中學會學習、學會做人、學會生活，為將來的工作打下堅實的基礎，不要浪費大好的學習時光，不要過早地偷食禁果，如此等等。她在傳授心理學知識的同時，更多的是用案例告誡我們將來“身為人師”后不能誤人子弟，“為人師表”來不得半點虛偽，要我們淡泊名利，奉獻愛心，牢記自己干的是“良心活”，否則有辱教師職業(yè)的神圣。她時常提醒我們：教師的職業(yè)是平凡的，生活是清苦的，權力是有限的；教師的素質有多高，學生就能飛多遠。教師一句精辟的話常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。課堂教學關乎師生真情，千萬不能讓你的學生在課下指著你說：“他講的我都會，我不會的他不講，我會的他不見得會?！比缃?，我才真正明白，當年心理學老師的告誡與提醒，那是一名教師的執(zhí)教底線。

試想，今天的教師，如果都能像我的小學語文老師那樣機智地對待每一位學生，具有高中數學老師那樣獨特的教學風格與嫻熟的教學技巧，如同大學心理學老師那樣始終堅守自己的執(zhí)教底線，上好每一堂課，育好每一個學生，帶好每一個班級，以良好的師德呵護學生，以陽光向上的努力擔當起教書育人的使命，以行動驗證表態(tài)，用實踐兌現承諾，那么，這些學生該會多幸運，家庭該會多幸福，社會該會多和諧！

（作者單位：安徽廬江教師進修學校）

（責任編輯：孫建輝）