高秀娟 趙鋒

【摘要】?jī)和瘜?duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要依靠直觀感受，他們的注意力是極不穩(wěn)定的，讓兒童在數(shù)字化平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)能提高注意力，并達(dá)到寓教于樂(lè)的目的是面向兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)終端需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文以兒童學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)界面中圖形符號(hào)與色彩為研究對(duì)象，從認(rèn)知心理學(xué)角度對(duì)兒童注意力受到的影響進(jìn)行了較為深入的分析。從兒童對(duì)信息的認(rèn)知角度對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】?jī)和J(rèn)知心理注意力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0235-01

一、目前兒童應(yīng)用軟件現(xiàn)狀與其中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，越來(lái)越多的兒童逐漸開(kāi)始廣泛大量地接觸移動(dòng)數(shù)字化產(chǎn)品，而基于移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)的早教軟件產(chǎn)品隨著各種手機(jī)，ipad等產(chǎn)品的推廣也開(kāi)始進(jìn)入到中國(guó)學(xué)齡前兒童的生活。兒童這個(gè)特殊的消費(fèi)群體也在逐漸被大家所注意，而軟件界面的設(shè)計(jì)也在廣泛受到大家的關(guān)注。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)兒童這一特殊用戶群體還沒(méi)有取得足夠的認(rèn)識(shí)、對(duì)待，眾多兒童信息產(chǎn)品不重視交互界面設(shè)計(jì)，原創(chuàng)性極少[1]。當(dāng)前兒童多媒體教學(xué)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)中存在界面太過(guò)成人化，太多文字，缺少圖片形象化，圖標(biāo)按鈕沒(méi)有趣味性缺少美觀性，功能缺乏適當(dāng)提示以及缺少幫助等提示。

二、兒童的認(rèn)知特點(diǎn)

1.兒童對(duì)于圖形的認(rèn)知特點(diǎn)

《周易》有云“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，中國(guó)文化向來(lái)都很注重事物的象征意義，在界面設(shè)計(jì)中的圖標(biāo)不但可以表述人們理想化的思維還可以使視覺(jué)產(chǎn)生豐富有趣的效果，并通過(guò)感性、含蓄的符號(hào)暗示用戶，啟發(fā)他們的聯(lián)想，揭示信息或操作的內(nèi)容和主題。例如不同的圖形之間會(huì)有不同的認(rèn)知順序。

圖1 幼兒掌握12種圖形從易到難的順序

圖片來(lái)源：幼兒對(duì)幾何形體認(rèn)知能力發(fā)展的研究

對(duì)于圖形的認(rèn)知，是慢慢由經(jīng)驗(yàn)累積而成的。心理學(xué)家 D.Katz 和 F.L Goodenough 的實(shí)驗(yàn)表明：兒童在三歲之前是形狀抽象占優(yōu)勢(shì)，然后再慢慢轉(zhuǎn)入顏色抽象，以四歲半幼兒為高峰，六歲以后形狀抽象又占優(yōu)勢(shì)。其他研究也表明，學(xué)齡前兒童形象認(rèn)知發(fā)展最早，三歲前兒童已達(dá) 100%，三歲以后形象下，顏色抽象比率上升，四歲半顏色抽象達(dá)高峰，之后形狀抽象比率又逐漸上升，但不顯著，直到小學(xué)階段，形狀抽象達(dá)78%[2]?？梢?jiàn)，幼兒形色認(rèn)知是有年齡特征的，三個(gè)階段分別為：三歲前形狀抽象占優(yōu)勢(shì)，四歲時(shí)顏色抽象占優(yōu)勢(shì)，六歲是形狀抽象占優(yōu)勢(shì)[3]。處于學(xué)齡前這個(gè)年齡段的兒童，無(wú)論男孩還是女孩，普遍偏愛(ài)有關(guān)小動(dòng)物的故事，以及沒(méi)有棱角的動(dòng)畫形象。對(duì)于他們而言，小白兔、小袋鼠等小動(dòng)物形象具有善良特征；“圓乎乎”的無(wú)棱角形象，更具備安全感。

2.兒童對(duì)于色彩的認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)齡前兒童顏色辨別能力開(kāi)發(fā)研究結(jié)論得知，色相辨認(rèn)測(cè)試正確率以黑色為最高，其次紅色，白色，黃色，橙色，咖啡色，回答正確率較高的色相名稱均屬于生活環(huán)境中常見(jiàn)者。幼兒正確辨認(rèn)顏色是基于其是否能夠掌握顏色的名稱，而其對(duì)于色彩象征的聯(lián)想能力也以具體事物為多，對(duì)于學(xué)齡前兒童所認(rèn)知的顏色多半是基于生活環(huán)境中常見(jiàn)的色相名稱。

圖2 兒童的視知覺(jué)在不同年齡段對(duì)色彩的喜好

圖片來(lái)源：韓榮華 《新學(xué)習(xí)革命》

3.兒童注意力的發(fā)展變化

兒童對(duì)世界的概念與“活動(dòng)”緊密聯(lián)系在一起。在幼兒眼中，凡是能動(dòng)的東西就是活的，是有生命的。一方面，兒童用“動(dòng)與不動(dòng)”來(lái)區(qū)分物體的“活與不活”[4]；另一方面，運(yùn)動(dòng)著的事物總能很容易吸引兒童的視線，引起他們的興趣。這是因?yàn)橛變弘A段的認(rèn)知發(fā)展具有以無(wú)意注意為主，無(wú)意記憶的發(fā)展優(yōu)于有意記憶的特點(diǎn)。3歲左右的兒童特別喜歡看廣告。有趣的廣告他們可以一動(dòng)不動(dòng)的看上10分鐘。由此看出，兒童的注意始終具有明確的選擇性，他們至接受那些使他們感興趣的信息。他們具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維具體形象等特點(diǎn)。

三、 設(shè)計(jì)實(shí)踐

根據(jù)上述分析與總結(jié)，設(shè)計(jì)了一款寓教于樂(lè)的兒童應(yīng)用軟件。整體風(fēng)格簡(jiǎn)潔、大方，界面布局（如圖3所示）合理有效，色彩鮮艷飽和度高，互動(dòng)體驗(yàn)豐富多彩。

圖3界面布局結(jié)構(gòu)示意圖

如圖3所示，利用軟件本身的操作優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化了界面布局，使窗口面積得到最大化的利用，顯示更多內(nèi)容，同時(shí)不會(huì)因?yàn)槎啻翱诘奶鴦?dòng)而分散兒童的注意力。主要按鈕位置固定不變，力求兒童在操作時(shí)更加容易，不必花費(fèi)精力去記憶活著找尋按鈕位置信息。

圖4界面色彩搭配方案

用戶界面設(shè)計(jì)中，字符與圖底關(guān)系的色彩搭配很重要，字符主體色彩的特性決定了視覺(jué)傳達(dá)的效果。根據(jù)兒童對(duì)色彩喜好的共性特點(diǎn)，配色方案經(jīng)過(guò)多次比較、試驗(yàn)后，最終方案如圖4所示，采用了互補(bǔ)的橙色與藍(lán)色，既生動(dòng)活潑又不顯得凌亂，符合兒童的色彩審美心理。

通過(guò)研究了解學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和兒童注意力的所在，從形狀、色彩和注意力上總結(jié)了兒童的認(rèn)知特征，從而在界面設(shè)計(jì)中從視覺(jué)方面能夠投兒童所好，讓兒童不再因?yàn)槭艿轿淖址?hào)的限制而無(wú)法進(jìn)入這個(gè)世界，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)參與的過(guò)程，使得寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)發(fā)生的更加自然，更加容易。

參考文獻(xiàn)：

[1]席曉東.(2007).面向兒童的軟件交互界面設(shè)計(jì)研究.

[2]彭紅星，陳燕，肖磊，鄒湘軍.(2008).面向兒童的用戶界面設(shè)計(jì)與可用性研究.

[3][美]卡洛琳#布魯墨.(1987).視覺(jué)原理.北京:北京大學(xué)出版社

[4]劉秀珍.(1993).幼兒心理學(xué).北京:北京科學(xué)普及出版社