吳茂江

摘 要：俗話說“一年之計在于春、一日之計在于晨”。早讀是我們同學學習生活中的黃金時間，“書讀百遍，其義自見”，英語更是如此。中國人學習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學中一種常用且行之有效的教學方法。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。朗讀有助于學生對單詞、短語的識記。朗讀有助于學生對課文的理解和背誦。

關鍵詞：朗誦；初中教學； 重要性

北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學進矣?！敝袊藢W習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學中一種常用且行之有效的教學方法，因缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進而熟練至背誦。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。當學生認真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢待發(fā)，水到渠成?？墒?，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。那么，在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？

一、初中生朗讀的重要性

作為英語教師，應該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習慣。

1.朗讀能夠提高學生聽英語的能力。學生在英語學習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解；反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

2.朗讀有助于培養(yǎng)學生良好的英語語感和提高口語水平。學生正值身體生長發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會有說得流利。學生如能堅持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3.朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽著三個步驟，所記的東西當然要比看或寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，例如句子：Its time to play with my friends. I am busy studying now because I want to catch up with other students in our class.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型Its time to do something.和短語be busy doing something及catch up with. 而且只有記得多才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎。作為學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

二、培養(yǎng)學生朗讀的興趣

1.創(chuàng)設良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環(huán)境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

2.變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣。在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學Oxford English廣州版初三上 Unit 6 Reading A時，教師可讓學生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個同學則分別扮演成愛因斯坦和小女孩，學生A進行朗讀，其他兩位學生則到時進行相應的對話；也可以采取集體與個別的方式進行表演，如幾組同學一齊扮演背景音或旁白，另兩個同學則分別扮演成愛因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進行對話的形式，如，三組同學扮演背景音或旁白，兩組同學扮演愛因斯坦，而另兩組同學則扮演成小女孩等?？傊w朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時地糾正；個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現(xiàn)的問題。

3.布置教室舞臺，展現(xiàn)學生才華。每個學生都有學習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發(fā)學生的朗讀熱情。

1）朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級選定的時間內進行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。

2）朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學習，鍛煉自己的英語技能。

三、培養(yǎng)學生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1）強調漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導學生朗讀時，要強調發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2）培養(yǎng)學生獨立拼讀英語單詞的能力。指導學生識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。

3）培養(yǎng)學生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4）培養(yǎng)學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！庇纱丝梢姡瑹o論是學習母語還是學習外語，朗讀都是一種可以借助的重要學習方法和手段。

總而言之，學習需要記憶，尤其是英語學習需要重復記憶?！爸貜褪菍W習的母親”。不斷地朗讀即便重復，但它可以加深對所學知識的記憶。曾經(jīng)有位同學考試后對我說：“老師，有一選擇題我不太有把握，我反復地把這道題讀了幾遍，一直把它讀得順口了才將答案定下來。結果，我選對了?！边@表明她對這句話有了語感，是朗讀起了作用，她已形成了良好的語感，進而做到正確地運用語言。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。我們教師要深入實踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對學生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。