伍華慧

摘 要：國內外環(huán)境的變化和經濟社會的速度發(fā)展對會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，在外部環(huán)境影響之下的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要轉變。文章從會計學專業(yè)人才養(yǎng)模式入手，著重分析了以下三個問題：會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標發(fā)生的變化、會計專業(yè)的課程體系改革和會計學專業(yè)教學方法與教學手段的革新。

關鍵詞：會計學；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)行的會計教育培養(yǎng)出的人才與會計人才市場所需求的專業(yè)人才相脫節(jié)，會計人才隊伍綜合素質的提升落后于經濟發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出與經濟發(fā)展不協(xié)調的狀況，有悖于科學發(fā)展的社會理論。企事業(yè)單位對大學生缺乏信任，認為大學生的動手能力不強，心態(tài)浮躁，責任感不強，同時對教育體系的單一性存在偏見，從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)在的經濟發(fā)展迫切需要應用型人才的力量來推動，需要一股新的活力來改革創(chuàng)新，這也反映出高校會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。

一、社會發(fā)展對我國會計學專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

人才的培養(yǎng)必須與社會發(fā)展和社會需求相適應。隨著經濟全球化和知識經濟時代的到來，社會對會計人才的要求發(fā)生了變化。經濟全球化使全球性貿易交往更加頻繁 ，全球經濟一體化的發(fā)展使得與之相關的會計信息披露 日益重要 ，會計工作面臨的宏觀環(huán)境不斷擴大。全球化的經濟需要全球化的人才，會計專業(yè)人才必須能夠與國內外的經濟環(huán)境變化、經濟環(huán)境對會計的影響和相關的會計規(guī)則相聯(lián)系，對 國際經濟發(fā)展變化進行探索 ，擴大視野并建立起世界經濟觀。

二、會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標不是一成不變的，科學的人才培養(yǎng)目標應是根據(jù)市場需求變化不斷調整的動態(tài)目標，而應用型人才培養(yǎng)目標的準確定位是提升會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。會計學專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)應以基本素質與理論知識培養(yǎng)為主線，以應用為導向，同時以企業(yè)需要為根本，以崗位群設置為依據(jù)，準確定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出社會所需的高素質的應用型人才。

2.1 應用型會計學專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求，也是企業(yè)在招聘會計人員時考慮的關鍵因素之一。會計人員的誠信、責任心、謹慎性等都是會計職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經濟的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計學專業(yè)人才的重新定位，使得用人單位對會計學專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，因此對會計自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應成為對應用型人才培養(yǎng)的第一目標。

2.2 應用型會計學專業(yè)人才要具有較強的適應能力

會計學專業(yè)是一門時效性很強的專業(yè)，經濟的快速發(fā)展使得會計所處的環(huán)境日新月異，每年都有新的準則和規(guī)范出臺，從業(yè)人員必須不斷更新知識，提高業(yè)務素質，才能適應經濟的發(fā)展。同時，會計工作從以前的會計核算到現(xiàn)在的財務管理與財務預測等職能的變化，對會計人員的要求不斷提高。據(jù)調查報告顯示，用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40%，6個月以內 34%，1年以內24%。因此，會計學專業(yè)人才要具有較強的適應能力，才能充分發(fā)揮會計在企業(yè)經濟管理中的重要作用。

三、會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化

1988年國家教委及財政部高教管理部門將我國本科會計教育的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計學的實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。”隨著時代的發(fā)展，上述的培養(yǎng)目標不能完全適應社會的要求，出現(xiàn)了以下的幾個方面的問題 ：

第一，隨著社會的發(fā)展，學科之間開始出現(xiàn)交叉，實踐中越來越需要復合型人才。僅僅具備本專業(yè)知識或片面強調“專才”已不適應社會需求。有些大學的會計系因太注重教育會計專業(yè)知識，而忽略培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力，使得畢業(yè)生素質低，不適應高級專業(yè)性的會計、審計或咨詢工作?！庇捎诂F(xiàn)代教育觀念的發(fā)展變化，“通才”的提法略占上峰。但過分強調通才將會模糊會計與其他經濟管理專業(yè)間的培養(yǎng)界限，所以“專才”與“通才”問需要一定的平衡。

第二，本科會計教育只是會計人才培養(yǎng)中的一個層面，本科作為知識儲備及接受階段，所擁有的知識水平及社會閱歷還不 能達 到高級人才水平。另外，不同層面的會計人才培養(yǎng)的目標也應該是不盡相同的，單一的培養(yǎng)目標不能滿足各層面的人才培養(yǎng)要求。

四、建立應用型會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。而模式正如一個舵手駛向成功的彼岸所要走的航線，是至關重要的，在培養(yǎng)中應根據(jù)人才成長的規(guī)律使培養(yǎng)活動系統(tǒng)化、秩序化，從而達到所要的目標。

培養(yǎng)目標的動態(tài)變化性，決定模式的建立不僅要與之相適應，而且也要保持相對的穩(wěn)定性，方能在動態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長。應用型人才的培養(yǎng)目標是將科學理念與實際操作相結合，將人才培養(yǎng)成一個集理論與實踐于一身的全才。因此在模式建立上，理論知識的教育是固不可少的環(huán)節(jié)，是在此基礎上增加實踐環(huán)節(jié)的比重，使得理論與實踐實現(xiàn)一體化的發(fā)展，將理論與實踐的天平逐漸推向平衡化，而改變之前一邊翹的狀態(tài)，并在此之間相應轉變教育模式，注重人才素質的培養(yǎng)，同時增加校外實踐課程，實行動態(tài)結合的教育，將人才推向多元化的發(fā)展，發(fā)揚人才的個性。

五、結語

會計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標，又是經濟目標與市場目標。而應用型會計人才作為一個具有立體感的時間性概念，其職能和作用都隨著經濟的發(fā)展在不斷變更著；作為會計行業(yè)的堅實力量，經濟信息的獲取者和分析者，在動態(tài)的經濟環(huán)境下要不斷轉變工作理念，樹立全局觀念，以核算趨向管理，擴展企業(yè)理財思路，成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，資本市場的支配者。全球經濟一體化的大潮已經不可逆轉，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才，作為知識經濟體系的主體，能夠解決經濟建設和社會發(fā)展中的實際問題，并活躍于信息化時代與市場經濟條件下激烈的競爭環(huán)境，客觀上市場對于這樣的復合型人才的需求更為迫切。

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