肖淑玲

今年我省的“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)市級(jí)賽教選拔賽已經(jīng)結(jié)束。市級(jí)賽教模式與省級(jí)一樣，每位參賽老師都要經(jīng)過以下程序：1、前一天抽取節(jié)次簽；2、在備課前十分鐘抽取課題簽；3、拿到課題后，在不能將手機(jī)、U盤、教參和其它教輔資料帶入備課室及備課室無聯(lián)網(wǎng)的情況下，在九十分鐘的備課時(shí)間內(nèi)要寫出教案、說課稿以及制作出所需的教具；4、十分鐘的說課和答辯；5、三十分鐘的授課時(shí)間。筆者作為高中語文參賽選手也參加了此次市級(jí)賽教活動(dòng)，自己賽后也與其他語文科參賽選手做了一些交流，感受頗多。

以往的語文賽教課帶給我最大的體會(huì)多是浮躁、造作、搞花架子。賽教者多追求教學(xué)環(huán)節(jié)的齊備、教學(xué)課件的精美、教學(xué)語言的精練，難免有作秀、表演之嫌。而這次的賽教課給人以很樸素、很真實(shí)的感覺。語文選手們無論是品語言、理思路，還是談方法、說技巧，都緊緊圍繞語文教學(xué)的本質(zhì)要求進(jìn)行，沒有追求標(biāo)新立異，沒有追求盡善盡美，而是實(shí)實(shí)在在的在教語文。一節(jié)課學(xué)生是學(xué)有收獲，哪怕只是一點(diǎn)，也是實(shí)實(shí)在在的收獲。此次賽教，在開闊眼界的同時(shí)，給筆者帶來最大的感受是：吹盡狂沙始到金，洗盡鉛華還本色。

一、回歸課堂教學(xué)的原生態(tài)

大思想家教育家盧梭說過：“教育要回歸自然?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)是教學(xué)原初狀態(tài)的本色課堂，是真實(shí)、自然的常態(tài)課堂，是追求師生生命和諧發(fā)展、回歸教育本質(zhì)的課堂，而不是師生虛假互動(dòng)的課堂。本次語文賽教教師都非常注重讀課文，抓基礎(chǔ)，品語言，練表達(dá)。整個(gè)課堂上沒有花哨的音頻視頻，沒有完全兩張皮的讀寫結(jié)合，更沒有很泛的轟轟烈烈的小組討論。課堂上有對(duì)問題的預(yù)設(shè)，也有隨時(shí)問題的生成，更有師生智慧的火花碰撞。學(xué)生的課堂積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。如筆者教《項(xiàng)脊軒志》的一個(gè)片斷，講到“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎”一句時(shí)，大家感同身受，有些同學(xué)在課堂上竟然不由自主地唏噓不已，不用老師多講，同學(xué)們自然知道自己該怎么努力。

二、做到課件制作的簡潔化

課件只是教學(xué)的輔助手段之一，以往的語文賽教課件多是精美異常、滿目春光。課件繽紛的色彩、多彩的畫面、炫目的視頻、生動(dòng)的音頻完全沖淡了學(xué)生主體的思索，表面的熱鬧使學(xué)生忽略了本質(zhì)的探求。賽教教師上課多是頻繁地操作課件，一節(jié)課很可能變成多媒體展示課，課件搶去了授課老師的風(fēng)采，甚至老師一節(jié)課忙亂到忘記了板書的體現(xiàn)，也將學(xué)生的注意力吸引到別處，而把對(duì)文本的研讀放在了無足輕重的位置。只有一臺(tái)不能上網(wǎng)沒有課件模板的電腦，九十分鐘內(nèi)還要備課寫教案，使此次上課用的課件只能是少而精，只能是根據(jù)文本、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。每張幻燈片上的字?jǐn)?shù)不多，簡潔為要，非常直觀，一目了然，真正做到了課件為提高課堂效率服務(wù)的目的。

三、讓學(xué)生成為文本的再創(chuàng)造者

劉勰《文心雕龍》有，“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之間，卷舒風(fēng)云之色。”恰到好處地道出了語文學(xué)科想象藝術(shù)的特點(diǎn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，文本給學(xué)生提供的人物、形象、意境需要學(xué)生在對(duì)文本的解讀中加以再創(chuàng)造，然后創(chuàng)造出新的形象。葉圣陶先生說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！苯處熞缪莺媒M織者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色。在師生重點(diǎn)品評(píng)“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這三句時(shí)，筆者先聲情并茂地讀一遍，同學(xué)們邊聽邊體會(huì)，再讓學(xué)生朗讀語言，理解語言，感悟語言，升華情感。一學(xué)生說：“我覺得最后寫枇杷樹，睹物思人，懷念妻子，我覺得很凄慘。我那次到外婆家，外公已經(jīng)不在世，看著他的遺像，我都要哭的?，F(xiàn)在文章這么寫，樹越是有生命，越是茂盛，作者就越想念?！弊詈髱熒蓜?dòng)態(tài)語言“枇杷樹追憶亡妻一生情”、“籬笆墻隔斷諸父手足情”、“象牙笏凝聚祖母一片心”。這是真正地讓學(xué)生有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。

四、展示教師的真素養(yǎng)

作為語文老師，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科研能力，老師要既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。在這次賽教中，一是體現(xiàn)，在無任何參考和網(wǎng)絡(luò)的支持下備課，就需調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且要合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)備課的要求（“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”），把課備得規(guī)范、細(xì)致、工整。另外老師聲情并茂地范讀課文，對(duì)課堂突發(fā)問題的機(jī)智應(yīng)變，和學(xué)生對(duì)話時(shí)的應(yīng)對(duì)自如都考察了教師的基本功。這讓筆者意識(shí)到，老師自身的素質(zhì)其實(shí)直接決定了一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

吹盡狂沙始到金，洗盡鉛華還本色。樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、厚實(shí)的課堂內(nèi)容、扎實(shí)的語言品味，這才是真實(shí)的優(yōu)質(zhì)課堂。

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