孫征貴

初中物理學科作為一門以實驗為主的基礎性知識學科，教學目標要求會隨著課程改革的進度，發(fā)生與時俱進的變化和豐富.教學策略“新”，則教學效果“實”.教師作為新課改標準的貫徹落實者，作為學科教學策略的直接實踐者，教學策略的實施要緊跟“新課改、新課標”的“步伐”，進行創(chuàng)新和改進.

教學實踐證明，教師要提高課堂教學效率，就必須設定明確的教學目標，采取行之有效的教學策略.初中物理教師在課堂教學策略設置和實施時，要建立“以生為本”的教學理念，樹立“能力培養(yǎng)第一要旨”的教學思想，將師生的特性展示、學習技能培養(yǎng)、學習情操培養(yǎng)等滲透于教學策略之中，開展行之有效、富有成效的教學實踐活動.

下面結(jié)合自己的教學實踐談談新課改下初中物理有效教學策略.

一、融情于景，教學策略運用要具

有情感激勵功效

初中物理是一門知識性、趣味性、實用性濃厚的基礎知識學科，通過對新課改下的蘇科版初中物理學科整體章節(jié)知識體系以及教學內(nèi)容編排的整體研析，可以發(fā)現(xiàn)，編者在知識點和內(nèi)容的編排上，比較符合學生的認知規(guī)律，同時，將許多現(xiàn)實社會問題、自然現(xiàn)象融入教材中，較好地引發(fā)了學生的“關(guān)注度”.這些特點，為培養(yǎng)和激發(fā)初中生主動學習探知物理知識的內(nèi)在潛能提供了有利條件.因此，初中物理教師在教學活動中，應該抓住學生情感發(fā)展和認知規(guī)律，設置動手操作演示情境、生活實例教學情境、矛盾疑惑問題情境，勾起初中生能動探知內(nèi)在的欲望，挖掘初中生主動學習的強烈欲望.

例如，在講“我們怎樣聽到聲音的”時，教師導入新課環(huán)節(jié)，抓住初中生情感發(fā)展的特點，先在教室里播放悠揚的音樂，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，然后用事先準備好的錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶等教學多媒體，讓學生耳濡目染，對聲音有一個感性認識，從而讓學生在聲情并茂的教學情境中，產(chǎn)生主動探知我們是怎樣聽到聲音的知識內(nèi)容.

二、以導促學，教學策略實施要滲

透能力培養(yǎng)目標

教育學認為，教師的作用是“授之以漁”.在初中物理教學活動中，教師通過教學策略的有效運用，對教材內(nèi)容進行細致的講解，對學習活動進行深入的引導，對探析過程進行科學的指導，實現(xiàn)學生的“學”在教師有效的“導”過程中，獲得提升和進步.同時，初中生在學習物理知識過程中，由于自身學習素養(yǎng)較低，需要教師進行有序、高效、科學的指導，才能達到預設目標要求的“彼岸”.因此，初中物理教師在教學策略的實施進程中，要發(fā)揮自身主導指導作用，將能力培養(yǎng)作為教學策略開展的重要任務，借助于形式多樣的教學活動形式，讓學生在自主探析、實驗操作、合作探析、討論交流等過程中，獲得學習能力素養(yǎng)的提升.

例如，在講“滑動變阻器”時，教師可以針對初中生對滑動變阻器的接線及電阻大小判斷經(jīng)常出現(xiàn)錯誤認識的現(xiàn)象，采用探究性教學策略.讓學生組成學習小組，用事先準備好的教學器材，開展“連接滑動變阻器，探析滑動變阻器電阻大小判斷”課題探究活動.在探究活動中，教師與學生一起進行動手實踐活動，做好示范引領工作，并對滑動變阻器接線進行針對性的指導，要求學生找出“電阻的大小與什么存在關(guān)系”.最后，在學生觀察實踐的基礎上，向?qū)W生指出“滑動變阻器的接線及電阻大小判斷方法”，可以概括為“一上一下，近小遠大”.這樣，在教師的有效指導下，學生通過親自實踐活動，對知識內(nèi)涵有了深刻掌握，實踐能力、觀察能力、概括能力等有了顯著提升.

三、辨評結(jié)合，教學策略開展要呈

現(xiàn)雙邊互動特性

教學活動是一個動態(tài)發(fā)展的過程，師生在有效互動中獲得“雙贏”.學生在與教師的有效溝通、交流下，在與其他學生個體的討論、辨析下，實現(xiàn)對教學內(nèi)容、內(nèi)涵要義的有效掌握，實現(xiàn)學習能力習慣的有效養(yǎng)成.在物理學科教學中，教師經(jīng)常設置“焦點”和“論題”，引導學生辨析、討論，讓學生在辯論、思考中，深刻理解知識內(nèi)涵，認清認識誤區(qū)，形成良好素養(yǎng).因此，在教學中，初中物理教師要凸顯教學雙邊互動特性，采用評價性、研討性等教學策略，通過師生之間、生生之間的討論、辨析、評判、交流等活動，讓學生知識內(nèi)容有效鞏固，學習能力有效鍛煉，學習素養(yǎng)有效提升.

例如，在講“固、液、氣三態(tài)關(guān)系”時，教師可以針對學生在“固、液、氣三態(tài)變化與吸放熱之間的關(guān)系”認識上的誤區(qū)，采用小組討論式策略，讓不同觀點的學生組成正反兩方進行辯論活動，說出各自的觀點和依據(jù).教師最后進行總結(jié)歸納，向?qū)W生指出固、液、氣三態(tài)變化與吸放熱之間的關(guān)系式“逆變化，放熱量，順變化，把熱吸”.這樣，初中生在雙邊探討中，更加全面的掌握了知識內(nèi)容，思考更加細致.

總之，在教學策略運用上，初中物理教師要根據(jù)新課改要求，結(jié)合學生主體實際，將能力培養(yǎng)滲透其中，采用多樣性、靈活性、實效性教學策略，培養(yǎng)學習能力全面進步的學生