潘爭(zhēng)偉　王艷華　羅月穎等

摘要：隨著中國(guó)高等教育的大眾化，高等教育辦學(xué)功能呈現(xiàn)多樣化，以地方普通高校為主體的學(xué)校逐漸確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。近年來，環(huán)保行業(yè)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境工程人才的需求逐漸增加，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出更高要求。為此，采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，從教育教學(xué)、師資等方面建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障體系，并通過多種渠道吸納用人單位的反饋信息，不斷完善應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科；環(huán)境工程

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2014）03002205

改革開放30多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)始終保持蓬勃發(fā)展，2010年中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到397 983億元，首次超過日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。然而經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，伴隨產(chǎn)生了日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，亟待加快環(huán)境污染治理。在此背景下，許多高校依靠各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科和相關(guān)專業(yè)新建了環(huán)境工程專業(yè)。這些學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)仍保持了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，已不適應(yīng)目前環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)主要面向基層企業(yè)的污染治理工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備及環(huán)保產(chǎn)品研發(fā)等方向的需求，造成環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的要求[1-2]。隨著中國(guó)高等教育的大眾化，高等教育辦學(xué)功能呈現(xiàn)多樣化，以地方普通高校為主體的學(xué)校逐漸形成了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)的辦學(xué)定位[3]。如何找準(zhǔn)定位、確立有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升環(huán)境工程畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才需求，已成為應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的重要課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)境工程是一門涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，是21世紀(jì)科技發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科之一。而許多高校的環(huán)境工程專業(yè)未能擺脫優(yōu)勢(shì)學(xué)科的束縛，

如以化學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校新建的環(huán)境工

程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在實(shí)驗(yàn)方面能力較強(qiáng)，而相關(guān)工程實(shí)踐能力較弱；以工程類為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校[ZK）〗新建的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生恰恰相反；部分新建本科高校因缺乏相關(guān)學(xué)科支持，一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新意識(shí)匱乏，適應(yīng)能力嚴(yán)重不足等問題[4]。因此，亟需建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育[5]，這是由中國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要決定的。因此，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)滿足兩個(gè)基本條件。

（一）適應(yīng)中國(guó)高等教育的發(fā)展方向

1998 年以來，中國(guó)高等教育進(jìn)入跨越式發(fā)展，2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示[6]，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3 325萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%。全國(guó)共有普通高等學(xué)校2 442所（含獨(dú)立學(xué)院303所）。其中，本科院校1 145所，占47%；高職（?？疲┰盒? 297所，占53 %。中國(guó)用短短幾年的時(shí)間完成了美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。雖然從數(shù)量上看，中國(guó)已邁入了高等教育大眾化階段，但精英式教育的理念沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式不符合現(xiàn)實(shí)要求。在新的發(fā)展階段，人才培育目標(biāo)定位的制定必須適應(yīng)中國(guó)高等教育的發(fā)展方向。

應(yīng)用型本科高校和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位是中國(guó)高等教育發(fā)展選擇的必然結(jié)果。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才[7]。因此，需要更新教育觀念，跟上中國(guó)高等教育發(fā)展步伐，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教育體制等方面，制定適應(yīng)中國(guó)高等教育發(fā)展需要的人才培育目標(biāo)定位。

（二）服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

應(yīng)用型人才主要從事與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)且能產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的工作[8]。應(yīng)用型本科教育首先要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；其次，應(yīng)用型本科教育要面向區(qū)域，為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，明確目標(biāo)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。只有緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要合理定位應(yīng)用型本科高校人才培育目標(biāo)，培養(yǎng)的人才才能與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。

應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)緊緊圍繞未來環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，堅(jiān)持立足區(qū)域，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)、工程領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線，從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行，服務(wù)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高等技術(shù)型人才。

三、應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新建本科高校大都定位為應(yīng)用型本科教育，但實(shí)際過程中， 由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，教學(xué)上存在重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往采用“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的單一實(shí)踐教學(xué)模式[5]，使得應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，偏離了應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)定位。只有構(gòu)建較為科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才可能培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，也才能充分發(fā)揮大學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的作用。

（一）應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，制定符合學(xué)校辦學(xué)定位的人才培育模式是應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)以應(yīng)用型人才內(nèi)涵為基礎(chǔ)，堅(jiān)持應(yīng)用為本的辦學(xué)定位；以教育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，提高應(yīng)用型人才教育水平；以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)教育的適應(yīng)性；以學(xué)校人才培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，尊重學(xué)?？陀^實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高層次應(yīng)用型人才。

（二）應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

經(jīng)過多年的發(fā)展，環(huán)保行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，涉及企業(yè)污染治理工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備及環(huán)保產(chǎn)品研發(fā)等，應(yīng)用型環(huán)境工程人才的需求不斷增加。構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科高校的首要目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本，是指導(dǎo)教學(xué)資源配置、實(shí)施教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件。環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定是基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、工程應(yīng)用技術(shù)相融合，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程。

環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即：第1、2學(xué)年以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，主要掌握包括公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)量、工程制圖與AutoCAD、環(huán)境工程原理、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等基本理論知識(shí)，實(shí)踐部分開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)的工程基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第3學(xué)年主要進(jìn)行專業(yè)核心課程的理論學(xué)習(xí)，主要涉及大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)核心課程，開設(shè)了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境污染控制工程綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以及廢水、廢氣和固體廢物課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并在第3學(xué)年暑假，深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗跟班實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練。第4學(xué)年上學(xué)期主要安排專業(yè)選修課學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中確定的就業(yè)方向選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中的工程技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。第4學(xué)年下學(xué)期主要安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）充分融合，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題以畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的工程技術(shù)問題為基礎(chǔ)，以是否解決工程技術(shù)問題作為考核畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否合格的主要依據(jù)。

通過實(shí)施“2+1+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅使學(xué)生能夠深入企業(yè)拓寬視野，選擇適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，而且還能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)的能力，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)體系的構(gòu)建

一是，理論教學(xué)體系，

構(gòu)建具備廣泛工程基礎(chǔ)知識(shí)，突出專業(yè)技術(shù)知識(shí)和工程能力的理論教學(xué)體系，見表1。二是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三部分，見表2。三是，實(shí)踐教學(xué)體系，

實(shí)踐教學(xué)體系包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分，見表3。四是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)是走出課堂，走進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)節(jié)。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及領(lǐng)域?qū)挿海诋厴I(yè)實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的情況，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采用雙向選擇確定指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過選題、查閱文獻(xiàn)、確定開題報(bào)告、開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究、數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題上以解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中遇見的工程技術(shù)問題或指導(dǎo)教師的科研課題為主，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生提出項(xiàng)目并積極嘗試完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3. 人才培養(yǎng)保障體系的建立

符合學(xué)校辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科教育的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，建立切合實(shí)際的人才培養(yǎng)保障體系是人才培育模式實(shí)施的關(guān)鍵。根據(jù)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)涉及的眾多學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)，建立涵蓋教育教學(xué)、師資、用人單位信息反饋的應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系。

一是，教育教學(xué)保障。

教育教學(xué)保障從兩方面入手。一方面制定嚴(yán)格的教學(xué)管理規(guī)章制度。完善理論教學(xué)，尤其是實(shí)踐

教學(xué)的考核體系，根據(jù)教學(xué)考核及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。教育教學(xué)改革內(nèi)容豐富，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革。教學(xué)方法改革，改變灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化教學(xué)方法，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。改變傳統(tǒng)以期末考試成績(jī)定好壞的考核方式，加大平時(shí)考核比重，多種考核方式并用，如實(shí)際操作能力考核、綜合能力考核、調(diào)查報(bào)告考核、項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核等，通過教育教學(xué)保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是，師資保障。

師資保障就是建立一支教學(xué)與科研并重，教學(xué)水平與工程實(shí)踐水平兼?zhèn)涞呐c應(yīng)用型本科教學(xué)相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。一方面，定期選派教師到生產(chǎn)企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉，提高教師自身的工程技能；另一方面，積極聘請(qǐng)具有行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以此不斷提升“雙師型”教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

三是，用人單位信息反饋保障。

用人單位信息反饋尤為重要，將用人單位錄用畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的制定中；將畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度及時(shí)準(zhǔn)確反映在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的修訂中；通過實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，建立學(xué)校與企業(yè)之間的信息溝通渠道；多種渠道吸納用人單位反饋信息，不斷調(diào)整修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（三）安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

作為新建本科院校，安徽新華學(xué)院一直明確教學(xué)定位，以先進(jìn)的教學(xué)理念，制定符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的人才培育模式，有效組織實(shí)施，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)于2010年開始招收本科生，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分借鑒兄弟院校人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，制定了環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育方案，已分別與合肥市環(huán)境保護(hù)局高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)分局、安徽國(guó)禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司等單位簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議，切實(shí)滿足環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要。根據(jù)畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，以及用人單位信息反饋，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)整。針對(duì)目前就業(yè)需求的新變化，2011級(jí)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了與工程施工相關(guān)的工程測(cè)量、給排水工程施工、水泵與水泵站等課程；根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，倡導(dǎo)綠色健康理念，2013級(jí)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了環(huán)境材料等課程。通過對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂，不斷完善安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育模式，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（四）人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果如何，主要從學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作技能能力、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)判[9]。通過對(duì)該校環(huán)境工程專業(yè)2010級(jí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課和大氣污染控制工程、水處理技術(shù)、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績(jī)進(jìn)行分析，成績(jī)優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。學(xué)生在實(shí)踐技能方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)進(jìn)度，第3學(xué)年暑假安排2010級(jí)部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地安徽國(guó)禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠(chéng)鑫環(huán)境檢測(cè)有限公司等單位開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練，受到實(shí)習(xí)單位的較高評(píng)價(jià)。大四學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合，將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有機(jī)融合，能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。參考文獻(xiàn)：

[1] 劉瓊玉.應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].高教論壇， 2011（5）：65-67，88.

[2] 吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2007，32（S）：235-238.

[3]柳友榮.我國(guó)新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D].南京：南京大學(xué)，2011.

[4]毛艷麗，魯志鵬，張勁松.應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的探索[J].河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，19（3）：31-33.

[5]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.

[6]教育部.2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201308/155798.html，[2013-08-16].

[7]馬力，趙修文，蔣珍菊.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色[J].中國(guó)高等教育，2011（24）：47-48.

[8]劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2006，24（3）：98-100.

[9]蔡麗.高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

（四）人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果如何，主要從學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作技能能力、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)判[9]。通過對(duì)該校環(huán)境工程專業(yè)2010級(jí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課和大氣污染控制工程、水處理技術(shù)、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績(jī)進(jìn)行分析，成績(jī)優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。學(xué)生在實(shí)踐技能方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)進(jìn)度，第3學(xué)年暑假安排2010級(jí)部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地安徽國(guó)禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠(chéng)鑫環(huán)境檢測(cè)有限公司等單位開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練，受到實(shí)習(xí)單位的較高評(píng)價(jià)。大四學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合，將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有機(jī)融合，能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。參考文獻(xiàn)：

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（四）人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果如何，主要從學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作技能能力、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)判[9]。通過對(duì)該校環(huán)境工程專業(yè)2010級(jí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課和大氣污染控制工程、水處理技術(shù)、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績(jī)進(jìn)行分析，成績(jī)優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。學(xué)生在實(shí)踐技能方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)進(jìn)度，第3學(xué)年暑假安排2010級(jí)部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地安徽國(guó)禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠(chéng)鑫環(huán)境檢測(cè)有限公司等單位開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練，受到實(shí)習(xí)單位的較高評(píng)價(jià)。大四學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合，將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有機(jī)融合，能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。參考文獻(xiàn)：

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[4]毛艷麗，魯志鵬，張勁松.應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的探索[J].河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，19（3）：31-33.

[5]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.

[6]教育部.2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201308/155798.html，[2013-08-16].

[7]馬力，趙修文，蔣珍菊.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色[J].中國(guó)高等教育，2011（24）：47-48.

[8]劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2006，24（3）：98-100.

[9]蔡麗.高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.