【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，我國的很多課程的教學(xué)模式都發(fā)生了較大的改變。由于中學(xué)物理的特殊性，中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)的要求下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中所占的比重越來越大。但是我國絕大部分中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性一再被忽略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，更重更要的是物理實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而這是其他課程所不具有的，但是我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況卻不盡人意。

一、我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.實(shí)驗(yàn)課開課率低

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)的中學(xué)雖然安排有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校雖然安排實(shí)驗(yàn)課，但是開課率很低，甚至有的學(xué)校從來不做物理實(shí)驗(yàn)，與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。之所以出現(xiàn)上述原因有以下幾個(gè)方面。我國絕大多數(shù)中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，很多實(shí)驗(yàn)器材不全和破損，實(shí)驗(yàn)器材沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無法開課。

2.部分教師的實(shí)驗(yàn)操作能力不足，不善于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于我國中學(xué)物理老師的教學(xué)水平參差不齊，部分老師自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力比較差，課堂里不能很好的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，更不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性不高。

3.教育觀念保守——重理論輕實(shí)驗(yàn)

很多老師在物理教學(xué)中仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在物理教學(xué)中仍然采用單調(diào)枯燥的講授法。甚至有老師認(rèn)為學(xué)生只要記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考試的時(shí)候會(huì)做題就行，不會(huì)動(dòng)手做也無所謂。因此造成了做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化、實(shí)驗(yàn)程式化

雖然部分學(xué)校開設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)課，也讓學(xué)生去自己動(dòng)手操作，但是學(xué)生的操作過程以單純的機(jī)械操作為主。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師已經(jīng)嚴(yán)格要求學(xué)生怎樣操作，導(dǎo)致很多學(xué)生都糊里糊涂的做完實(shí)驗(yàn)，至于為什么這么做，更不考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。這樣的實(shí)驗(yàn)課顯然達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課原有的效果，并不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

5.部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核上存在著問題

由于很多中學(xué)并沒有把物理實(shí)驗(yàn)納入到課程考核中，導(dǎo)致很多老師不愿意在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上花費(fèi)時(shí)間，僅僅是為了教學(xué)任務(wù)而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得很隨意，缺乏目的性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，實(shí)驗(yàn)課程的考核也很隨意，導(dǎo)致學(xué)生也從心底不重視收實(shí)驗(yàn)課程。

二、加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策與措施

為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，充分發(fā)揮中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，徹底改變我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以從下述幾方面著手改善。

1.轉(zhuǎn)變觀念，改革、完善實(shí)驗(yàn)管理

要想使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正受到老師和學(xué)生的重視，最根本的是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變觀念。是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配等方面都得到根本的保障。讓中學(xué)物理老師參與到實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)器材的選購，從硬件和軟件上為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)

隨著教材的改革，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也要與教材相呼應(yīng)，根據(jù)具體情況適當(dāng)增加試驗(yàn)次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)步驟的確定等。

3.布置家庭實(shí)驗(yàn)

由于部分中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，需要的實(shí)驗(yàn)器材也較容易獲取，對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己制作實(shí)驗(yàn)器材，自己完成實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣可以很好的加深多所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也很好的鍛煉了動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性會(huì)越來越重要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也會(huì)越來越高，只有轉(zhuǎn)變觀念，從行動(dòng)上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)用有的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

楊蘭（1984～），女，漢族，重慶永川人，中學(xué)二級(jí)教師。