周樺

【摘要】良好的教學情景創(chuàng)設是教育科學的重要組成部分，也是教學過程中實施教育的重要手段之一，這樣做可以使教師的主導作用和學生的主體作用做到有機的結合，從而更好地豐富教育理論的外延。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；情景創(chuàng)設

在音樂教學中，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。在音樂教學中要激發(fā)學生學習音樂的積極性、主動性，教師要做個有心人，教學中應多具匠心。

一、生活展示情景

音樂源于自然，生活中處處有音樂。音樂教學不能只拘泥于課堂的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中去聆聽風吹樹葉的沙沙聲，小溪的流淌聲，鳥兒的歌唱聲……讓學生在不知不覺中感受音樂的存在，生活的美好?；虬熏F(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。如教學《愛勞動》這一單元時，我鼓勵學生聯(lián)系實際生活通過參與聽、看、想、說、唱、動的感官體驗，模仿勞動動作、節(jié)奏，讓學生親身感受生活，總結經驗，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。

二、故事預設情景

在音樂教學中一個好的提問能吸引學生的好奇心。小學生都喜歡聽故事，以講故事的形式在故事中預設一個恰當而有吸引力的問題來激發(fā)學生的學習熱情，主動地參與學習。如教歌曲《小青蛙找家》時，我先講述了一個故事：一群可愛的小青蛙長大了對媽媽說，我們要自己去勞動。它們高高興興的跳啊游啊，可是卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”這時我突然提問：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學生的學習勁頭被調動起來，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導學生觀看圖形譜，聽著旋律學習歌詞。孩子們就在一個故事，一個提問，一段音樂的激發(fā)下輕松愉快地學會了歌曲。

三、圖畫、錄音再現(xiàn)情景

烏申斯基說過：“兒童是用形式。聲音。色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面。動聽的旋律氛圍中更深刻更準確地把握藝術的形象。比如：我在教《留給我》這首歌時，先讓同學們想象大自然的美好景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？?。

四、游戲創(chuàng)設情景

游戲是兒童生活中的內容，符合低年級學生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當地選擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：在教唱學生曾聽過或喜歡的歌曲時，學生總會情不自禁地跟唱，如果順應他們過早地演唱必會唱不好，此時我才用了“演雙簧”的游戲，讓孩子邊聽老師有感情得范唱，邊配上動作、表情、口型，使孩子們可以在完整的音樂中感受和學習，然后通過老師與小組的配唱反復鞏固，等熟練后就由他們唱老師配口型，從而循序漸進地引導孩子們掌握歌曲，培養(yǎng)學生用“心”唱歌的良好習慣。愛玩、愛動是孩子們的天性，因而游戲這一形式深受小朋友的喜愛，如何讓孩子們在動動、玩玩中得到快樂得到創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)，使他們學有所樂，學有所獲。

五、語言藝術描繪情景

教學過程不只是傳授知識的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。給小學生上音樂課，要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力。因此，音樂教師的課堂語言必須富有情感性。

首先，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，對音樂教學工作要有濃厚的興趣及執(zhí)著的追求。進行教學時，要滿懷著激情，以豐富的表情和學生熟悉親切的教學語言，用自己的情感去撥動學生的心弦，這樣才會產生情感共鳴，學生才愛學音樂，從而愉快地完成教學任務。

其次，教師要以語言美充分展示音樂學科內容美，激發(fā)師生對美的共同感受并賦以鮮明的情感色彩，以此來誘發(fā)學生學習音樂的內部情感動力。

六、表演體會情景

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。 比如《小小足球賽》這首歌曲，從歌曲曲調比較復雜，而且音準不容易掌握的“４”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩組同學表演一場足球賽，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。同學們充分體驗到了進球和不進球的情緒差別，也深刻體會到了團結合作才能成功的道理。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

總之，音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然。愉悅。美好的學習情景。只有讓學生產生不可抑制的學習動機，積極主動的參與到歌唱學習中來，我們的課堂才是有效的，我們的音樂教學才是成功的。