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      淺談政治課教學中如何培養(yǎng)學生主體參與意識

      2014-08-02 00:08:27盧映春
      課程教育研究·下 2014年1期
      關鍵詞:辯論政治課教學活動

      盧映春

      教學活動是師生雙邊互動交流的動態(tài)生成過程,其中教師是主導,學生是主體。教學效率的高低,在很大程度上取決于學生的參與程度。尤其是在新課程改革的背景下,作為在教學活動中處于主導地位的教師,更應注重培養(yǎng)學生的主體參與意識,千方百計調動學生學習的積極性和求知欲望,發(fā)揮學生的主體作用。那么,在政治課教學中,如何培養(yǎng)學生主體參與意識,結合多年來的教學實踐,我從以下幾方面著手。

      一、培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的主體參與意識

      愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"長期的教學實踐證明,沒有學習興趣,就沒有學習的自覺性,更不能激發(fā)學生的主體參與意識,也沒有學習的智慧和靈感。因此,在教學活動中,教師一定要重視發(fā)揮學生的主觀能動性,運用激勵機制和激勵評價,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣和愿望,喚起學生的主體意識。

      激發(fā)學生的心智和興趣,教師要通過多種途徑優(yōu)化外部條件,激發(fā)學生的內(nèi)在驅動力量,使學生聰明才智和潛力得到更好的發(fā)揮,以滿足學生求新、求異、求奇的心理渴望。在教學中,教師可根據(jù)政治課教學內(nèi)容并結合社會熱點問題和身邊的生活事例,采取形式多樣的教學手段和教學方法,還可結合教材設計種種機會,將課堂搬入社會。

      二、熱點透視,激發(fā)學生學習的主動性

      思想政治課理論性較強,許多理論觀點都通過實例來說明,和當今的社會熱點問題和身邊的生活事例結合起來,并做出深刻的分析,可有效地將課堂搬入社會,將社會融入課堂,激發(fā)學生的主動性,使學生潛能得以發(fā)揮。例如,在揭批"法輪功"問題,有的同學能運用"宗教信仰自由政策"的原理,指出"法輪功"根本不是宗教,而是宣傳推行封建迷信,是有政治目的的反動組織。分析出"法輪功"以氣功、健身活動為幌子,掩蓋其反科學、反社會、反人類、反政府的邪惡本質,并進一步闡述取締"法輪功"的意義。這樣既引導學生關注社會,增強學生的責任感和使命感,又強化了思想政治課的德育功能。

      三、故事講述,激活學生學習的趣味性

      愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"長期的教學實踐證明,沒有學習興趣,就沒有學習的自覺性,更不能激發(fā)學生學習的主體參與意識,也沒有學生的智慧和靈感。講故事、聽故事是學生喜聞樂道的,教材中有很多例證,可讓學生復述出來,并明白相關的知識、道理,還可結合生活中所遇到的事例說出來,既培養(yǎng)學生的口語表達能力,又培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

      四、課堂引發(fā)研討,激起爭論,調動學生學習的參與性

      青少年的一個心理特點就是好奇心強,爭強好勝。教師在教學中提出一個問題,引發(fā)爭論,組織學生進行討論或辯論,這是調動學生積極參與,使課堂氣氛活躍起來的很好方法。

      問題往往在討論中越辯越明,討論可引發(fā)學生深入思考,使學生在原有基礎上產(chǎn)生新的認識和看法。組織討論可采取同桌或小組或全班討論的形式。通常在學生自主探究基礎上再進行協(xié)作討論更好(即先給每個學生獨立思考、探究問題的時間,然后再進行協(xié)作討論),這種討論使每個學生都積極參與進來,能促進學生相互間的信息和情感交流,有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),能最大限度地挖掘學生的潛能,培養(yǎng)學生的能力。

      課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容組織學生辯論又是使課堂氣氛活躍起來的一個亮點。在討論的基礎上再進行辯論,會使學生感到思想政治課有時候并不枯燥,反而魅力無窮。我在思想政治課教學中,結合教學內(nèi)容,曾經(jīng)適時組織學生開展了以"市場交易要不要講誠信"、"經(jīng)濟發(fā)展會不會導致環(huán)境破壞"等為主題的辯論,效果還不錯。辯論雙方在老師的指導下,經(jīng)過精心準備,信心十足。辯論時雙方唇槍舌戰(zhàn),據(jù)理力爭,課堂氣氛緊張、精彩、活躍,學生們都處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài),辯論結束后,許多同學還感到意猶未盡,要求老師以后多開展這樣的教學活動。

      五、鼓勵學生質疑,提高參與深度

      常言道:"學起于思,思源于疑。"疑是思維的起點,也是思維的動力,是打開知識大門的鑰匙。愛因斯坦也曾說過:"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"沒有問題意識的學生,在學習上只會盲目從眾,被動吸收。學生思索了才會提出問題,問題提得好說明思維深刻。人的創(chuàng)造潛能往往就是在排疑解難的過程中被激發(fā)出來的,同時學生由于享受到創(chuàng)造的快樂,其學習興趣得到有效強化,從而構成一個積極參與的學習環(huán)境。所以,能發(fā)現(xiàn)、提出問題,并在分析問題中解決問題,正是學生主體參與的充分體現(xiàn)。目前,課堂教學中,提問權主要還在教師手中,"我問你答"成為一貫的模式。要改變這種狀況,教師必須轉變教學觀念,把提問權還給學生,讓學生問老師、問同學、問自己,并且提倡通過自主探究、合作學習來答疑。因為質疑問難,自己嘗試解決,這是學生更深入?yún)⑴c教學活動的表現(xiàn)。

      總之,在政治課教學中,主體性是學生參與意識的基礎,趣味性是學生參與意識的動力,參與性是學生參與意識的環(huán)節(jié),積極性是學生參與意識的要素。只有注重培養(yǎng)學生主體參與意識,使學生真正成為學習的主體、學習的主人,才會促成學生的不斷進步和不斷完善。

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