李鳳鳴

摘?要：筆者針對目前職業(yè)學(xué)校Auto CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為在Auto CAD課程教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法更能體現(xiàn)“以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的教學(xué)理念，更大限度地體現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐操作能力、分工合作能力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法?AutoCAD課程?實施過程

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以一個具體項目為依托并結(jié)合實際工作中所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)科的內(nèi)容。在項目教學(xué)法中，老師和學(xué)生共同參與項目的設(shè)計實施的全過程，來完成教學(xué)內(nèi)容。通常是以實際工作中的一個具體事例為媒介，先由教師進(jìn)行示范講解，然后讓學(xué)生分組討論，分工合作，共同完成任務(wù)，最后以小組共同完成任務(wù)的水平和程度來衡量是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、項目教學(xué)法在AutoCAD課程中的應(yīng)用分析

職業(yè)教育要“以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”為社會培養(yǎng)后備人才，在職校中的Auto CAD教學(xué)中采用項目教學(xué)法可以將零散的知識串聯(lián)起來，加深對課程相關(guān)知識點的理解，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)中先理論后實踐，單純講解某個命令的不足，教師可以將相關(guān)知識點融入學(xué)生實際工作中遇到的一些機(jī)械工程圖，把這些機(jī)械工程圖作為一個個項目讓學(xué)生參與其中，通過每個項目的完成，掌握繪圖方法和技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和繪圖思路。每個項目的完成，學(xué)生的繪圖經(jīng)驗都會不斷地積累，從而達(dá)到熟練掌握Auto CAD進(jìn)行實際繪圖的目標(biāo)。

三、項目實施準(zhǔn)備

1.項目內(nèi)容

項目的設(shè)立是項目教學(xué)法的能否成功實施的關(guān)鍵。既要求項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，又必須合理設(shè)計的子項目難度梯度，最好是內(nèi)容學(xué)生比較熟悉的，或者通過學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的。筆者結(jié)合所在院校使用的浙江省職教廳成教研究室組織編寫的《AutoCAD應(yīng)用——機(jī)械圖樣繪制》里項目的設(shè)置，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)工作中常遇到的一些項目實例為依據(jù)設(shè)置項目內(nèi)容，共設(shè)五個項目，具體如下：項目一——AutoCAD基礎(chǔ)知識與繪圖環(huán)境；項目二——基本圖形的繪制；項目三——簡單圖形（軸套類、輪盤類零件）；項目四——綜合零件（叉架類、箱體類零件）；項目五——裝配圖的繪制（夾具、槽輪、減速器）。

2.項目分組

合理分組是成功實施項目教學(xué)的基礎(chǔ)，每組5～6人。分組一定要考慮學(xué)生的實際情況，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和動手能力進(jìn)行搭配，讓每組強(qiáng)弱搭配，可以安排一名能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，充分發(fā)揮學(xué)生的帶動作用，保證每個學(xué)生都參與其中。

四、項目教學(xué)法的實施過程

1.情景設(shè)置

教師可以利用學(xué)生生活工作中經(jīng)常接觸的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在繪制減速器裝配圖中，可將生活中能接觸到電梯、汽車等設(shè)備的減速器用多媒體的形式演示給學(xué)生看，并講解減速器的工作原理，使學(xué)生的對減速器有基本的認(rèn)識，而不是僅僅是看圖畫圖。

2.教師示范項目

教師示范項目，并不是把整個項目從頭到尾地整體講解一遍，而應(yīng)該把項目分解成一個個子項目，小知識點，分解的過程必須要求學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過教師的示范發(fā)現(xiàn)這個項目中要用到哪些命令，哪些命令是新命令，該如何使用。

3.教師巡視指導(dǎo)

在項目實施過程中，教師要巡視指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中針對不同程度的學(xué)生，指導(dǎo)方法也不盡相同。程度好的學(xué)生較早繪制完成，可以由他們來幫助組內(nèi)成員解決繪圖過程中遇到的問題。如果同組中每個成員間完成的是大項目中的某個小項目，在完成過程中可以互相探討所遇到的問題，共同解決。

4.總結(jié)

項目評價主要包括小組自評、交叉互評和教師評價三個部分。項目小組首先對完成的項目情況作自我評價，然后由其他項目小組給出評價，最后由老師進(jìn)行評價。項目的評價重點關(guān)注學(xué)生在項目活動中的成長過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項目質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果用他們繪制圖形的質(zhì)量和時間來衡量。最后再由教師總結(jié)點評，教師要善于發(fā)現(xiàn)和比較學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的比較好的繪圖思路，使學(xué)生的各方面的能力在總結(jié)評估中得到提高。

在AutoCAD課程的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法可以讓學(xué)生運(yùn)用AutoCAD軟件來解決各種實際問題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐操作能力、分工合作能力和實際解決問題的能力，為將來學(xué)生走入社會，勝任各自的工作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]方展畫.AutoCAD應(yīng)用—機(jī)械圖樣繪制[M].北京:高等教育出版社,2009(4).

[2]張宙慶.略談AutoCAD教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2008(7).