作者簡介：羅赟（1984-），女，廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，廣東財經(jīng)大學(xué)碩士研究生，研究方向：教育技術(shù)與資源應(yīng)用。（廣東 廣州/510000）摘要：微課資源的建設(shè)是職校信息化公共教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展潮流。職業(yè)院校一線教學(xué)的教師們除了要會用微課資源，還要自己做出原創(chuàng)微課作品。職業(yè)院校的微課資源作品需要體現(xiàn)職業(yè)教育的崗位要求特色和跟上企業(yè)知識點的更新變化。但是，微課走進(jìn)中職教育最重要的一點還是中職老師如何做微課進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生如何用微課學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；中職教育；信息化資源建設(shè)；通識知識點

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）06-0050-033月底，筆者在蘇州參加了中國職業(yè)教育改革發(fā)展研究教學(xué)工作委員會主辦的 “中職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與精品課程建設(shè)及教師信息化教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)班”，通過三天的學(xué)習(xí)交流，與授課專家及來自全國各地的同行進(jìn)行了教學(xué)研討和交流。期間授課專家的一段話引出了微課的概念：“隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時隨地使用自己的手機學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點難點易錯點)制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣，這便是微課。”對此，筆者開始了對微課走進(jìn)職校教育的思考。

一、微課的起源和微課在中國的現(xiàn)狀

2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model） ”。美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。

目前，微課的推廣在中小學(xué)應(yīng)用比較多，特別是廣東省佛山市教育局以胡鐵生為主導(dǎo)的微課資源平臺做的非常有特色和學(xué)習(xí)借鑒意義，不少學(xué)生家長表示該微課平臺的資源推廣極大的豐富的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓孩子們有平等的機會接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。雖然中小學(xué)的微課資源很豐富，但是中職微課資源則相對較少，而且目前我們接觸到的很多中職微課資源中的職業(yè)教育特色不是很突出，還是有很濃厚的中小學(xué)微課資源模仿痕跡。

二、微課在職校應(yīng)用的優(yōu)劣勢分析

（一）優(yōu)勢

（1）職校學(xué)生的課堂注意力集中時間普遍在8-15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學(xué)流程能有效的利用學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行教學(xué)。

（2）職校課堂的課堂教學(xué)知識點一般每節(jié)課一個，8分鐘的微課視頻能夠?qū)婊闹R點立體化、形象化，能更好的讓學(xué)生理解知識點，學(xué)生可以課上課后都可以利用移動終端自主學(xué)習(xí)來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）對于學(xué)生課后相對自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，8分鐘的微課視頻能從行為上引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)。同時，微課學(xué)習(xí)資源可以提供新的知識點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)舊的知識點。

（4）家長也能參與到對中專學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)體系中。學(xué)生的課余時間大多在家里，在寬松的家庭環(huán)境中微課的移動教育模式可以讓家長與孩子多了溝通的話題，讓家長可以在家里將自己的親身經(jīng)歷與孩子進(jìn)行探討和分享，在課后也創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。

（5）8分鐘的微課視頻進(jìn)行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間教師可以充分用于實訓(xùn)、案例分析和情景模擬等課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和動手能力，也可以布置作業(yè)限時完成考察學(xué)生獨立自主或團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力。

（二）劣勢

（1）8分鐘的微課課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革，在推廣的過程中必然會遭遇很多阻力和不理解。我們現(xiàn)在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)每節(jié)課是45分鐘在學(xué)校的教室或相關(guān)實訓(xùn)場所完成1個到3個知識點的講解、示范和練習(xí)。但是微課是把每8分鐘一個的知識點錄制好放上公共資源平臺供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，沒有限制時間地點。只要能中職學(xué)生能登陸公共資源平臺即可進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，但是卻顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以預(yù)見其在推廣過程中會遭遇部分老教師的不理解。

（2）8分鐘的微課視頻錄制可能需要花費教師更多的備課時間，微課的授課時間雖然短，但是對教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)的完成對知識點的講解。這就需要授課教師提前對知識點熟悉，做好微課教學(xué)設(shè)計并能深入淺出的講授出來。一節(jié)8分鐘的微課需要授課老師幾小時的準(zhǔn)備甚至幾天的資料搜集過程。

（3）目前很多教師對微課的認(rèn)識不到位，把微課理解成為了說課。說課是將一課時45分鐘的課濃縮到8-8分鐘進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計的概講，期間可能涉及多個知識點；微課是利用8-8分鐘將一個知識點講通講透，并錄制下來擺放上互聯(lián)網(wǎng)終端，供學(xué)習(xí)對象隨時隨地的學(xué)習(xí)。

（4）微課在國內(nèi)中小學(xué)教育普及的相對較理想，中等職業(yè)教育的職業(yè)課程類的微課目前資源稀缺。這點可能中小學(xué)與中等職業(yè)教育的職業(yè)課程設(shè)計有很大的關(guān)系。中小學(xué)的課程我們稱之為基礎(chǔ)教育，所學(xué)的知識多是穩(wěn)定的通識知識點。而中等職業(yè)教育的職業(yè)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點很多很碎，除了要符合職業(yè)的崗位要求同時還必須跟得上時代潮流的變化。相對于穩(wěn)定的中小學(xué)通識教育，隨潮流而變化的中職教育要做職業(yè)課程的微課資源難度自然就高了，其最難的地方就是中職教育的職業(yè)課程中的通識知識點的提煉。

?課程建設(shè)?“微課”該如何走進(jìn)中職教育的課堂三、微課在中職應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)和機遇

（一）挑戰(zhàn)

（1）微課教什么？如果讓學(xué)生可以自由的利用免費熱點上網(wǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生會上網(wǎng)百度、看新聞、看小說、看視頻、打游戲和淘寶，唯獨沒有學(xué)習(xí)。究其原因，其一是中職學(xué)生還沒有培養(yǎng)起上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其二則是很多理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容他們可以上網(wǎng)搜索到，既然能搜索到，何必還要花時間專門去看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，綜上所述，中職的微課首當(dāng)其沖面臨的挑戰(zhàn)就是微課的課程內(nèi)容編排。中職的微課內(nèi)容編排需要新穎而且富原創(chuàng)性。

（2）微課怎么能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)？中職學(xué)生的其中一個學(xué)習(xí)特點就是對學(xué)習(xí)缺乏熱情，那么微課這種需要學(xué)生利用課余時間去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑怎么才能讓學(xué)生主動去使用？利用虛擬考勤和在線激勵制度是否可取呢？怎么才能讓學(xué)生自主的去進(jìn)行微課學(xué)習(xí)很值得我們廣大教育工作者共同思考。

（3）一線的教育工作者們能否正確的協(xié)調(diào)利用微課資源于課堂教學(xué)。畢竟很多老教師教了十幾年書都是按每節(jié)課45分鐘備課，現(xiàn)在引入一個8分鐘的微課教學(xué)資源，他們能否習(xí)慣使用。同時，老師們早已經(jīng)習(xí)慣的授課方式是上課講知識點，課堂練習(xí)，布置課后作業(yè)讓學(xué)生回家完成?，F(xiàn)在讓老師們引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，上課就是做課堂練習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行作業(yè)，這樣的授課方式的轉(zhuǎn)變一時半會估計很多教師適應(yīng)不來，從而直接影響微課資源應(yīng)用的課堂效果。

（二）機遇

（1）中職教育微課化是國家受到政策支持，符合教育發(fā)展大潮流的。根據(jù)《教育部2014年工作要點》的第二大點中的第14點和第三大點的第19小點的內(nèi)容。“14.辦好職業(yè)院校教學(xué)信息化、技能大賽。開展職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)、民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設(shè)?！薄?9.以教育信息化擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場作用、調(diào)動社會各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。全面推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”和國家教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提高公共教育裝備服務(wù)水平。”

從節(jié)選的內(nèi)容我們可以明白到國家鼓勵職業(yè)院校建立信息化公共教學(xué)資源。信息化公共教學(xué)資源建設(shè)有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇，因此微課資源的建設(shè)是職校信息化公共教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展潮流。所以，教師們除了要會用微課資源，還要自己做出原創(chuàng)微課作品。目前，我國職業(yè)教育的微課資源相對中小學(xué)的微課資源而言是很不夠的，存在一個很大的發(fā)展空間。而根據(jù)第三大點第19小點，國家希望全社會都能調(diào)動力量建設(shè)公共的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)秀的免費的教學(xué)資源能幫助解決教育資源部平衡的問題。微課作為8分鐘的教學(xué)資源有著天然的制作整合優(yōu)勢，并且8分鐘的教學(xué)長度適合中職學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

（2）企業(yè)需要什么樣的人才技能，中職可以通過微課資源建設(shè)及時補充知識點更新學(xué)生的知識庫。在職教界知識的更新?lián)Q代是很快速的，雖然教師下企業(yè)是其中一個最好的吸收新知識的方法。但是教師下企業(yè)吸收的新知識如果要編寫教材，整理出版，這樣的知識轉(zhuǎn)化速度太慢了。但是如果教師能擅于使用微課，同步更新，那么職業(yè)教育的特色方能明顯，符合企業(yè)用工要求。

四、中職該如何做微課資源

（1）重中之重便是對教師進(jìn)行微課資源建設(shè)的培訓(xùn)。只有從事職業(yè)教育的教師們理解、認(rèn)可并學(xué)會如何進(jìn)行微課資源建設(shè)，方能集腋成裘。

（2）職教的微課知識點需根據(jù)職業(yè)崗位要求對中職的教材進(jìn)行通識知識點分析。

例如《市場營銷》的通識知識點有市場營銷、產(chǎn)品、價格、渠道、促銷等；例如《連鎖經(jīng)營管理》的通識知識點有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖、商品結(jié)構(gòu)、連鎖超市、連鎖百貨、連鎖便利店、連鎖專營店、連鎖專賣店等。

（3）結(jié)合通識知識點進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板。

微課教學(xué)設(shè)計模板必須包含的基本信息為課程名稱、授課教師信息、授課知識點信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等。

（4）拍攝微課作品并且上傳相關(guān)資源學(xué)習(xí)平臺。

（5）指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點練習(xí)。

（6）微課教學(xué)效果反思。微課作為一種大膽利用移動媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式目前在全世界范圍內(nèi)都很火，我們國家教育界對微課資源建設(shè)也是抱持支持的態(tài)度。但是，教育畢竟不是跟風(fēng)比較行為，更需要的潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。所以，職業(yè)院校的微課資源建設(shè)必須在中小學(xué)的微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)上找出自己的職業(yè)教育特色方為正道。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鐵生. “微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（11）.

［2］張靈仙. 中職課堂教學(xué)：創(chuàng)新教學(xué)手段傳統(tǒng)模式被顛覆［N］. 中國教育報，2013-12-17.

［3］陳錦良.佛山中小學(xué)微課資源建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)用需求的調(diào)查研究［D］.華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文，2012（5）.

［4］余冠仕，劉玉.教育教學(xué)信息化：提高中職教育質(zhì)量的切入點［N］.中國教育報，2009-12-17.

責(zé)任編輯賴俊辰