作者簡(jiǎn)介：范健華（1979-），男，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校講師、廣州市教育局教研室特約教研員、廣州市中職藝術(shù)與設(shè)計(jì)教研會(huì)秘書長(zhǎng)、廣州市中職公共藝術(shù)教育研究中心組成員，廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)碩士。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。（廣東 廣州/510610）摘要：當(dāng)今，云技術(shù)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)中廣泛地應(yīng)用，以“云”為支持的職業(yè)教育研究是廣大中職教師值得思考的課題。本文探索在《CIS設(shè)計(jì)》課程中，使用云技術(shù)輔助教學(xué)的可行性、實(shí)踐方法以及有效程度。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)工作群；共享式教育

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0044-03近年來，在國(guó)家積極推行信息化教學(xué)實(shí)踐的旗幟下，以云技術(shù)為支持的教學(xué)研究越來越受到教育工作者的重視。筆者作為《CIS設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)踐者，以云技術(shù)引入課程，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐使用逐步探索其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、云技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)涵

云技術(shù)（cloud computing）是基于網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)器的信息傳遞模式，也是集群化和虛擬化的數(shù)據(jù)資源應(yīng)用和處理?，F(xiàn)階段，云技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)世界中。國(guó)外最早把云技術(shù)引入商業(yè)服務(wù)的有IBM、微軟、Google、Face book和蘋果公司等IT界巨頭。國(guó)內(nèi)的騰訊、百度、阿里巴巴和新浪等公司也紛紛推出基于“云”的數(shù)據(jù)服務(wù)。云數(shù)據(jù)處理軟件操作簡(jiǎn)單，可利用臺(tái)式計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)瀏覽和處理，使用方便，幾乎沒有技術(shù)門檻。基于這些條件，把云技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)成為了可能。而且，隨著社會(huì)的科技進(jìn)步，單純依靠黑板、掛圖、單機(jī)播放的課件和視頻已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的多樣化發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，中職生的認(rèn)知方式改變也促使教育必須跟上科技的步伐。

云技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的最新形態(tài)，包括云存儲(chǔ)、云會(huì)議、云播放、云搜索、云郵箱和云社交等，能讓課程具有更靈活的施教空間。由于個(gè)體的差異，不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)有相對(duì)獨(dú)立的要求，網(wǎng)絡(luò)“云”為其提供了龐大的互動(dòng)資源庫和全天候的“云”輔助，能滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。由于課程教學(xué)具有復(fù)雜的多變性，任課教師對(duì)“云”理解的不同，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大的差異。筆者將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐分享其應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

二、在云技術(shù)支持下的CIS設(shè)計(jì)教學(xué)

《CIS設(shè)計(jì)》課程要求學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作某一企業(yè)的圖形化標(biāo)識(shí)，屬于一個(gè)模擬實(shí)際生產(chǎn)的綜合性任務(wù)，所使用的設(shè)計(jì)語言具有極強(qiáng)的流行性和時(shí)效性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、單純的課堂面授以及把圖書館藏書作為主要的信息源已經(jīng)不可能滿足教學(xué)的要求。因此在《CIS設(shè)計(jì)》課堂中，引入“云”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小組網(wǎng)絡(luò)群的學(xué)習(xí)和工作模式。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）、泛在學(xué)習(xí)（ubiquitous learning）和即時(shí)學(xué)習(xí)（just learning）的相結(jié)合，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)應(yīng)用具體如表1。

三、應(yīng)用云技術(shù)輔助課程評(píng)價(jià)

由于課程的教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息能快捷地量化統(tǒng)計(jì)。作為網(wǎng)絡(luò)管理員的教師能清晰地看到記錄在“云”上的某位學(xué)生在某時(shí)間段的某一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)記錄，如：發(fā)帖情況，回帖數(shù)量，文件下載次數(shù)、郵件發(fā)送內(nèi)容、視頻觀看和學(xué)生聊天列表等數(shù)據(jù)。同時(shí)，以信息論知識(shí)為依據(jù)，“云”端服務(wù)器能統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作品的某些圖形數(shù)據(jù)，如圖像調(diào)色板熵、冗余度、排序度和復(fù)雜性等多個(gè)美術(shù)特征值。這些都有助于快速檢測(cè)學(xué)生作品是否有抄襲剽竊的可能，分析學(xué)生每批次作業(yè)的藝術(shù)風(fēng)格取向，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，為課程成績(jī)的評(píng)定，提供客觀的參考數(shù)據(jù)。?課程建設(shè)?在云技術(shù)支持下的《CIS設(shè)計(jì)》課程教學(xué)初探表1

階段教學(xué)開展云技術(shù)應(yīng)用教學(xué)意圖任務(wù)導(dǎo)入（一課時(shí)）1.學(xué)生分組，并建立網(wǎng)絡(luò)工作群。

2.各學(xué)習(xí)小組協(xié)商設(shè)計(jì)代表小組形象的標(biāo)志，并設(shè)置為工作群的圖標(biāo)。

3.教師陳述需要完成的工作任務(wù)，并在學(xué)生的協(xié)助下把授課過程拍攝成視頻，共享于班級(jí)工作群中。

4.教師把往屆學(xué)生作業(yè)群共享，讓學(xué)生參考。1.工作群是基于網(wǎng)絡(luò)“云”的多人聊天交流服務(wù)，在群空間中，用戶可以應(yīng)用BBS、相冊(cè)、共享功能等進(jìn)行交流。

2.群共享是由互聯(lián)網(wǎng)公司推出的在線云存儲(chǔ)服務(wù)之一，教師只需一臺(tái)連接到因特網(wǎng)的手機(jī)或者電腦，就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理群共享文件。設(shè)備不需要隨身攜帶，更不用擔(dān)心文件會(huì)遺留或丟失，所有通過身份認(rèn)證的學(xué)生都可以上傳或下載其中的文件。1.教師通過群共享教學(xué)視頻，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人的需要，多次播放或分段觀看，獲取教學(xué)的具體信息，理解課程任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)工作群的建立，能最大限度地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)組員都能參與到學(xué)習(xí)中，并有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.工作群圖標(biāo)的設(shè)計(jì)和展示，在于增強(qiáng)小組作為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。任務(wù)分析（二課時(shí)）1.以小組為單位，開展頭腦風(fēng)暴，討論工作任務(wù)，并由組長(zhǎng)總結(jié)要點(diǎn)，在工作群的網(wǎng)絡(luò)日志中發(fā)表。其他組員發(fā)表評(píng)論或者補(bǔ)充。

2.其他組的同學(xué)閱讀群日志的討論要點(diǎn)，并給予評(píng)論。網(wǎng)絡(luò)日志即weblog,也稱為博客，是云社交方式之一。能不定期發(fā)布新文章，能按照發(fā)布時(shí)間，以倒序方式排列。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像或網(wǎng)站鏈接解釋說明用戶的觀點(diǎn)和想法，訪客可以對(duì)其評(píng)論。博客是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。通過網(wǎng)絡(luò)日志，公開小組學(xué)習(xí)的成果，允許其他組的同學(xué)閱讀和評(píng)論，使學(xué)生在充分表達(dá)自己想法的同時(shí)，獲得來自教師以外的多維反饋信息。這既鍛煉學(xué)生表達(dá)、辨別和觀察能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和美術(shù)視野。企業(yè)調(diào)查 （二課時(shí)）1.教師通過云郵箱向各小組發(fā)送企業(yè)調(diào)查的要求，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用提供在線問卷服務(wù)的網(wǎng)站制作電子問卷，并群發(fā)到目標(biāo)人群。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生利用云搜索，獲取被調(diào)查企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境資料，包括企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)科研和員工狀況、企業(yè)外部的市場(chǎng)供求、消費(fèi)者心理、區(qū)域購買力和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況等信息。

3.各小組把調(diào)查資料整理后，通過云郵箱發(fā)回任課教師檢查，同時(shí)共享于群日志中。1.云郵箱是采用云技術(shù)的電子郵箱系統(tǒng)。它比一般的網(wǎng)絡(luò)郵箱穩(wěn)定，安全保障，可存放的郵件數(shù)量和附件容量更大，能自動(dòng)更新反垃圾和病毒數(shù)據(jù)庫，可由用戶設(shè)置全天候的郵件管理應(yīng)用服務(wù)和全程私有郵件通訊協(xié)議。

2.在線問卷是以“云”服務(wù)器為支持的自助調(diào)查、測(cè)評(píng)和分析平臺(tái)，具有快捷、易用、低成本的優(yōu)勢(shì)。

3.云搜索基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，可以接收每個(gè)搜索關(guān)鍵字的比重信息，并通過不同的外觀造型加以區(qū)分，是實(shí)現(xiàn)信息分級(jí)處理的新型電子平臺(tái)。1.把云郵箱和云搜索引入企業(yè)調(diào)查環(huán)節(jié)，應(yīng)用虛擬的電子空間和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境符合現(xiàn)階段中職生的信息認(rèn)知和傳播規(guī)律。

2.學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)問卷，通過自己的QQ、微博和郵件等方式將問卷鏈接發(fā)給好友填寫。方法簡(jiǎn)單易用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感。

3.課堂中采用搜一搜、發(fā)一發(fā)和評(píng)一評(píng)等多種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生能參與、樂參與、齊參與到教學(xué)活動(dòng)中。制定計(jì)劃 （四課時(shí)）1.各小組制定課程任務(wù)的工作程序（包括合作項(xiàng)目和獨(dú)立任務(wù)）。

2.各小組預(yù)計(jì)完成任務(wù)的總工作量，合理分配組員力所能及的工作，并制定完成的合格指標(biāo)。

3.小組合作設(shè)定任務(wù)進(jìn)度的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，根據(jù)各階段任務(wù)的難易程度和工作細(xì)節(jié)分配時(shí)間段。

4.組長(zhǎng)填寫工作計(jì)劃書電子版，并上傳到云U盤中。云U盤是傳輸速度較快的一種云儲(chǔ)存形式，是一個(gè)構(gòu)建在高速分布式存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)中心。它和傳統(tǒng)U盤最大的區(qū)別在于將存儲(chǔ)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換為存儲(chǔ)服務(wù)。云U盤把傳統(tǒng)U盤和云存儲(chǔ)服務(wù)器，通過應(yīng)用軟件協(xié)同工作，形成一個(gè)專用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問的系統(tǒng)，適用于文件的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、備份和歸檔等一系列要求。用戶在電腦上插入U(xiǎn)盤，就可以通過U盤生產(chǎn)商提供的綠色通道連接到“云”服務(wù)器上，快速上傳或下載文件。要實(shí)現(xiàn)《CIS設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)的高效，關(guān)鍵在于讓全班同學(xué) “動(dòng)起來”，參與到教學(xué)活動(dòng)中。在制定教學(xué)計(jì)劃階段，要求每位同學(xué)都接受力所能及的任務(wù)。同時(shí)把工作任務(wù)書放在云U盤中，不僅為小組在網(wǎng)絡(luò)條件下開展群工作的做準(zhǔn)備，而且起到組內(nèi)互相監(jiān)督、借鑒和激勵(lì)的作用。同時(shí)，活躍了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高了感悟能力，并在客觀上刺激了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。(續(xù)表1）

階段教學(xué)開展云技術(shù)應(yīng)用教學(xué)意圖計(jì)劃實(shí)施（十二課時(shí)）1.學(xué)生在云U盤下載教師上傳的設(shè)計(jì)圖庫和字體。利用在線軟件或群共享的綠色版軟件進(jìn)行課程任務(wù)的制作，包括：企業(yè)標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、辦公用品、旗幟招牌、標(biāo)識(shí)牌等。在制作過程中，制作文件需要不斷備份在云U盤中，以便其他組員下載其中組件，簡(jiǎn)化制作過程，節(jié)約制作時(shí)間。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組互相觀摩和借鑒。在線軟件指供應(yīng)商的 “云”端軟件使用服務(wù)，還可以根據(jù)客戶定制的需要配套第三方插件，客戶按定購服務(wù)的多少和使用時(shí)間的長(zhǎng)短向供應(yīng)商支付一定的費(fèi)用，不需要購買整套軟件，無需對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)，“云”服務(wù)器提供軟件的離線操作和本地?cái)?shù)據(jù)存儲(chǔ)，客戶只需要支出極少的租賃服務(wù)費(fèi)用，便可以享有最新版本的軟件使用權(quán)。這是“云”技術(shù)發(fā)展中最具社會(huì)效應(yīng)的軟件運(yùn)營(yíng)模式。1.學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)成果存儲(chǔ)于云U盤中，使用統(tǒng)一版本的在線軟件或者綠色版軟件制作。使學(xué)生不受課堂內(nèi)外的時(shí)間限制，分階段完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群的生產(chǎn)模式，加速了制作效率。

2.學(xué)生擁有了統(tǒng)一的工作平臺(tái)。學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)能以多邊方式進(jìn)行的，能充分利用個(gè)體的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同解決方法，使組員之間相互幫助，共同參與實(shí)踐。展示點(diǎn)評(píng) （四課時(shí)）1.各學(xué)習(xí)小組制作PPT，展示本組作業(yè)的最終完成效果。每位成員分別說明自己所承擔(dān)的部分，并錄制成視頻文件，上傳至云播放服務(wù)器中。

2.各小組相互觀看展示視頻，填寫評(píng)價(jià)表格。

3.教師點(diǎn)評(píng)各小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行總結(jié)。云播放即在線快速播放，視頻無需下載。電腦的IE瀏覽器可以直接播放，無需安裝客戶端。云播放的核心技術(shù)是云下載與云轉(zhuǎn)碼，它將視頻通過服務(wù)器（云端）轉(zhuǎn)換成適合移動(dòng)通訊設(shè)備播放的視頻格式。使手機(jī)、平板電腦和臺(tái)式電腦的設(shè)備快速播放視頻，提高其流暢度，縮小文件格式對(duì)視頻播放的影響。1.教學(xué)注重以學(xué)生為中心，尊重他們的個(gè)性表達(dá)，給每一位學(xué)生提供充分的時(shí)間展示自我，讓學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人工作成果。

2.應(yīng)用云播放展示，學(xué)生合作編導(dǎo)錄制視頻，其他組的同學(xué)課余觀看，教師課堂上集中點(diǎn)評(píng)。既縮短展示時(shí)間，也使展示的清晰度大大提高。

四、教學(xué)反思

《CIS設(shè)計(jì)》課程教學(xué)在云技術(shù)下開展，實(shí)踐了以學(xué)生為中心的教學(xué)法，在技術(shù)上加速了現(xiàn)代職業(yè)教育模式的發(fā)展。教師不再是課程開展的唯一動(dòng)力，而是全體同學(xué)在老師的引導(dǎo)下合力推進(jìn)教學(xué)的前進(jìn)。

云技術(shù)讓教師和學(xué)生處于一個(gè)工作“云”的平臺(tái)上，師生交流不僅僅局限于文字和語言表達(dá)，他們可以通過微博發(fā)布、手機(jī)自拍、屏幕截圖、音樂分享、視頻剪輯以及文章轉(zhuǎn)載等多種形式反映各自的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。其手法繁多，信息量豐富，是單一語言表達(dá)無法比擬的。同時(shí)，云技術(shù)下的課堂不僅加深了學(xué)生自身職業(yè)知識(shí)體系的理解和掌握，也加速了學(xué)生概念與技能應(yīng)用的完整構(gòu)建，并最終獲得綜合職業(yè)能力的全面提高。