摘要：正值新課程改革之際，師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化、學(xué)生全面發(fā)展等問題，無疑是改革中一直探討的問題。這中間最重要的一點(diǎn)，便是學(xué)生的全面發(fā)展。作為班級(jí)建設(shè)的組織、引導(dǎo)者，班主任既要抓優(yōu)生、差生的教育，又要抓好中等生的教育，才能使全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，也正適應(yīng)了新課程改革背景下師生角色轉(zhuǎn)換的要求。從這個(gè)意義上，班主任要重視對(duì)中等生的教育，促進(jìn)整個(gè)班集體朝著更好的方向發(fā)展！

關(guān)鍵詞：班主任；中等生；全面發(fā)展中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0012-01中等生，顧名思義，就是在班級(jí)中表現(xiàn)平常、成績(jī)一般的學(xué)生。他們既沒有優(yōu)等生的聰明卓越，也沒有后進(jìn)生的不善學(xué)習(xí)，比上不足、比下有余，因而在班級(jí)管理中往往易被忽視。受傳統(tǒng)"抓兩頭帶中間"教育觀念的影響，很多班主任在乎的都是優(yōu)等生與后進(jìn)生的管理教育，這種"培優(yōu)補(bǔ)差"，"以優(yōu)帶差"的思想，更加加重了對(duì)中等生關(guān)愛的缺失。中等生占據(jù)了一個(gè)班級(jí)人數(shù)的絕大多數(shù)，是參與班級(jí)管理與建設(shè)的重要主體，抓住這個(gè)主體，對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成、良好班級(jí)氛圍的培養(yǎng)具有重要意義。因而班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)中等生這個(gè)群體，使其朝著陽光、健康的方向成長(zhǎng)。本文將從以下幾個(gè)角度，淺談班主任在中等生教育過程中應(yīng)該采取的方式方法及態(tài)度：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本

新課程改革中，學(xué)生的主體角色地位更加突出，班主任理應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，細(xì)心關(guān)愛呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把愛的陽光灑遍每一個(gè)心靈的角落。班主任應(yīng)該端正對(duì)中等生的看法，相信每一個(gè)看似平凡的孩子身上都有尚未發(fā)掘的潛力。多接觸、了解他們，多給予他們支持與鼓勵(lì)。班主任只有從思想上、內(nèi)心上轉(zhuǎn)變教育理念，一視同仁、不心存偏見、不刻意袒護(hù)或是責(zé)難一些人，才能真正讓中等生體會(huì)到應(yīng)有的關(guān)愛，更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

2.心中有愛，關(guān)注中等生心理健康

冰心老人說過："教育的本質(zhì)是愛！"對(duì)于中等生的教育，要想達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的效果，就必須架起通往他們心靈的橋梁，尋求溝通的契合點(diǎn)，進(jìn)而叩開心門，更有針對(duì)性得了解、關(guān)心學(xué)生。許多中等生因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到班主任的關(guān)愛，平時(shí)不顯山不露水，把自己的心靈之門緊密，不愿意和老師、同學(xué)接近，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，感覺自己在班級(jí)中無足輕重，因而容易形成自卑，抑郁、閉鎖、焦慮等異常心理，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。因而，班主任要把愛撒向每一個(gè)中等生，建立起師生的信任，使他們?cè)敢庀嘈虐嘀魅?，也愿意為這個(gè)班級(jí)建設(shè)出謀劃策，主動(dòng)參與其中，獲得"雙贏"。

3.樹立良好第一印象

許多班主任開學(xué)第一天，便急著按照入學(xué)成績(jī)安排座位，難免會(huì)自覺或是不自覺的陷入"抓兩頭帶中間"的固定思維中，造成一些中等生遭受冷落，不利于今后教育活動(dòng)的有效開展。因而，班主任在對(duì)大家還沒有比較全面、清晰了解之前，最好不要急于分配座位。要使學(xué)生們認(rèn)為這個(gè)老師是相對(duì)比較公平的，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而心存偏見，也不會(huì)因?yàn)楸憩F(xiàn)平凡而冷落學(xué)生，這樣便會(huì)在學(xué)生心目中留下一個(gè)較好的第一印象，從而有利于以后建立良好的師生關(guān)系，有利于教育活動(dòng)的順利實(shí)施與開展。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，挖掘潛力

誠(chéng)如陶行知先生所說："教育者的責(zé)任就是不辜負(fù)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)；能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；會(huì)用靈敏的手去抓機(jī)會(huì)。"作為班主任，必須首先為中等生創(chuàng)造能夠激發(fā)他們參與興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中，體會(huì)快樂，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在組織學(xué)生參與活動(dòng)中，班主任表現(xiàn)出的對(duì)他們的良好期望或許會(huì)收到意想不到的效果。如果能做個(gè)有心人，全方位地關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，鼓勵(lì)他們，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自身形象的舞臺(tái)，他們就能獲得動(dòng)力，充分發(fā)揮自己的潛力，從平凡走向出色。

5.充分利用資源，實(shí)現(xiàn)教育合力

班主任作為班級(jí)建設(shè)的組織者、引導(dǎo)者，必須充分發(fā)揮各種教育力量的作用。首先，要爭(zhēng)取各任課教師的配合。在工作中注意經(jīng)常與各任課教師溝通情況，主動(dòng)向各任課老師了解那些引起班主任注意的中等生的思想情況、學(xué)習(xí)情況。其次必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持。班主任與家長(zhǎng)要經(jīng)常交流，以便能更全貌地了解學(xué)生。必要的話進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，班主任通過家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，對(duì)家長(zhǎng)及相關(guān)人員詢問、調(diào)查和座談等，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)。也可將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。更為重要的是這樣可以有效的拉近老師和學(xué)生的距離，培養(yǎng)師生之間的深厚感情。心與心的交流將會(huì)有一個(gè)充滿溫馨的世界，愛與愛的交融將會(huì)讓學(xué)生更加可愛。中等生的世界是五彩斑斕的，他們也有夢(mèng)想，他們也想進(jìn)步，只要我們班主任做一個(gè)有心人，去理解、貼近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，多去關(guān)愛他們，多去幫助他們，讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，重拾前進(jìn)的信心，多給他們提供展現(xiàn)自我的空間，他們是會(huì)努力做得更好的。這樣，我們的班集體才會(huì)得到全面、健康、和諧地發(fā)展！參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

封俊琴(1992.10-)，女，漢族，山西省晉中市介休，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院本科生，研究方向：思想政治教育