鄧?yán)蛉A

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是成人高等教育理念的更新，教育方法的改變，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，終身學(xué)習(xí)時(shí)代，伴隨著信息時(shí)代的福音，教師在教的同時(shí)，也勢(shì)必要去學(xué)習(xí)。那么作為開放大學(xué)的教師隊(duì)伍應(yīng)該如何去建設(shè)和發(fā)展呢？本文將對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；教師隊(duì)伍；教育中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0016-01在終身學(xué)習(xí)的背景下，我國成人高等教育規(guī)模快速發(fā)展、形式豐富多樣，學(xué)習(xí)需求的不斷增加、異軍突起的教師在成人高等教育事業(yè)上的發(fā)展有著其獨(dú)特的重要性。而注重文化服務(wù)社會(huì)的開放大學(xué)教師隊(duì)伍如何建設(shè)也顯得異常重要。本文主要從以下幾個(gè)方面來研究開放大學(xué)建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)的策略。

1.加強(qiáng)教師遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力

有了網(wǎng)絡(luò)，什么都能學(xué)，這就對(duì)開放大學(xué)教師傳統(tǒng)課堂教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力分散，豐富的信息和多樣的媒體是人們習(xí)慣于界面的快速切換和視聽媒體的刺激，以至于無法靜下心來長時(shí)間的專注于一件事情，所謂的注意力缺陷癥狀即是如此。外界有太多的誘惑，比如微博，微信，QQ，各種網(wǎng)站超鏈接的閱讀方式取代了傳統(tǒng)書本的線性閱讀。標(biāo)題閱讀替代了內(nèi)容閱讀。每一個(gè)碎片的知識(shí)點(diǎn)都有完整的鏡像，使得學(xué)習(xí)者沒有完整的知識(shí)體系，難以引起深度的思考。面臨新科技的沖撞，開放大學(xué)教師應(yīng)該拿起遠(yuǎn)程教育技術(shù)，肩負(fù)起構(gòu)建微型化教學(xué)資源的擔(dān)子，取長補(bǔ)短地去用好這把雙刃劍。

對(duì)于這種嶄新的學(xué)習(xí)方式和教育方式，落實(shí)開放大學(xué)教師的教育能力培養(yǎng)，非常迫切，但由于開放大學(xué)的教師都有自身的工作壓力，所以將移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法以微課的形式推送給開放大學(xué)得教師，讓教師轉(zhuǎn)換身份，事先體驗(yàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的感受，也能循序漸進(jìn)地將移動(dòng)教學(xué)由潛入深地讓開放大學(xué)教師掌握并付諸使用。成人高校，還可以通過技能大賽的形式，從開放大學(xué)教師中選拔能力優(yōu)異的教師做成果分享和展示等。而我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的開放大學(xué)教師則是要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力，從自己掌握到教會(huì)學(xué)生掌握是一種能力的升華。

2.提升教師的"跨文化"素質(zhì)

在這樣一個(gè)不停變換的世界，轉(zhuǎn)型的規(guī)模、范圍和速度都是前所未有的。不斷擴(kuò)大的全球市場(chǎng)，多元化的城市人口，和不斷增多的移民以及加快的地域流動(dòng)，通信和信息網(wǎng)絡(luò)蔓延，大量的挑戰(zhàn)和錯(cuò)位擴(kuò)散到整個(gè)世界，然后同時(shí)也存在著大量的機(jī)會(huì)。通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持，成人高等教育的學(xué)生可以是來自全球任何一個(gè)地區(qū)、任何種族的，而教師團(tuán)隊(duì)，也不僅僅只限于同一地區(qū)，全球性的虛擬團(tuán)隊(duì)能夠創(chuàng)造更大的整合優(yōu)勢(shì)和競爭優(yōu)勢(shì)，這也就勢(shì)必對(duì)成人高等教育的教師"跨文化"能力與素養(yǎng)，提出了更高的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，全球化虛擬團(tuán)隊(duì)，擁有不同的知識(shí)和觀點(diǎn)，會(huì)提出適用于多國文化的、創(chuàng)造性的想法和解決問題的方法，但由于文化差異，信息交互與傳達(dá)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤和沖突，那么對(duì)于信息共享就會(huì)猶豫不決，而產(chǎn)生信任危機(jī)。組建這樣的高效的虛擬團(tuán)隊(duì)，教師必須樂意于接受不同的思想，會(huì)講多國語言等等。而成人高校對(duì)于教師隊(duì)伍可以提供講座培訓(xùn)，對(duì)于優(yōu)秀的教師還可以通過專、開放大學(xué)教師聯(lián)盟的形式，對(duì)國外高校進(jìn)行短期的訪問學(xué)習(xí)等等。

3.提升教師隊(duì)伍的幸福感

對(duì)于開放大學(xué)教師，屬于知識(shí)員工的一種，對(duì)于這類人而言"激勵(lì)"除了物質(zhì)上的，可能更多地是精神層面的被肯定，價(jià)值的被認(rèn)可，所以，成人高校要與開放大學(xué)教師之間建立緊密的心理契約是激勵(lì)要素的基石。正是由于組織與個(gè)體員工的連結(jié),組織與個(gè)體之間的相互期望,遠(yuǎn)多于在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的需求。這不僅要求個(gè)體對(duì)組織的忠誠、奉獻(xiàn),以及除去工作職務(wù)行為上的責(zé)任外,還要積極地對(duì)組織做出建設(shè)；同時(shí),組織也要認(rèn)識(shí)并尊重個(gè)體的正當(dāng)合理權(quán)利,包括給予他們幫助,聽取他們的意見,提供必要的培訓(xùn)與發(fā)展,以及在組織管理的基本政策和規(guī)則上對(duì)個(gè)體的權(quán)利的規(guī)定和保護(hù)。構(gòu)建良好的心理契約包括建立以人為本的校園文化，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的教師職業(yè)生涯管理機(jī)制，建立健全科學(xué)，公正的考評(píng)機(jī)制，轉(zhuǎn)變督導(dǎo)觀念，做好人力資源開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)院與教師的溝通平臺(tái)。高校人才的競爭，很大程度上是歸結(jié)于心理資本的競爭，作為人力資源管理的新熱點(diǎn)研究。心理資本能改善教師之間的人際關(guān)系，有利于建立和諧的組織文化，提高教師對(duì)組織的滿意度和歸屬感，并且將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與組織的發(fā)展緊密聯(lián)系。

2007 年魯森斯和尤瑟夫等人將心理資本定義為："心理資本是個(gè)體成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)"總結(jié)出心理資本的四個(gè)維度：樂觀、韌性、希望和自信心。2008 年，魯森斯等人的研究也驗(yàn)證了心理資本與工作滿意度、組織承諾之間的正相關(guān)關(guān)系?；谶@樣一個(gè)前人的成果，我們從教師的引進(jìn)、培訓(xùn)、激勵(lì)以及契約管理等各方面，都要加強(qiáng)心理資本指標(biāo)的融入。心理契約是在個(gè)人有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，組織與個(gè)人期望收獲之間的一種配合，雖然不是一種有形的契約，但確實(shí)發(fā)揮著一種更持久和穩(wěn)定的契約作用。

總之，中國作為一個(gè)發(fā)展中的國家，建立人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，才能使得沉重的人口負(fù)擔(dān)變成人力資源財(cái)富。而成人高等教育地位的轉(zhuǎn)型，倘若要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支數(shù)量適宜，素質(zhì)優(yōu)良，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，所以轉(zhuǎn)型期的策馬加鞭不可或缺。參考文獻(xiàn)

[1]韓穎.信息化學(xué)習(xí)方式的風(fēng)險(xiǎn)研究[J].現(xiàn)代教育研究.2012,22(11):18.

[2]繆玲.2011 年我國移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].讀與寫. 2012,22(11):23.

[3]陸宏.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系之探究 [J].新教育時(shí)代.2012,22(11): 29.