孟凡美

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0039-01 1.案例

今天是開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)品德與社會(huì)課，我做了充分的準(zhǔn)備，滿懷信心，躍躍欲試。

早晨上課鈴一響，我就夾著書本大步向教室走去。就在這時(shí)，我班的衛(wèi)生委員慌慌張張地從教室里跑出來(lái)，焦急地說(shuō)："老師，我們班的教室前門上和墻壁上都是泥點(diǎn)子，很臟。你快去看看吧！"我一聽(tīng)，上課的激情頓時(shí)煙消云散，心里"騰"地竄起了火苗：這肯定是昨天值日生的杰作，不好好值日，光給老師找事，查出昨天哪些學(xué)生打掃的衛(wèi)生，我非得好好治治他們不可，讓他們把門和墻壁擦干凈 ，再好好教育教育這幫小調(diào)皮。于是，我加快了步子。

在教室門口，我看見(jiàn)同學(xué)們坐在自己的座位上，雖然不言語(yǔ)，眼睛卻齊齊的望著教室的前門和墻壁。我循著他們的眼光望去：有幾個(gè)同學(xué)正在用洗凈的抹布擦門上的泥點(diǎn)子。門上比較矮的地方已經(jīng)被他們擦干凈了，現(xiàn)在正踮著腳擦比較高的地方。我驀然回首，有了異于平常的發(fā)現(xiàn)：那一雙雙小眼睛比以往更純凈，更充滿著童真與熱情。此時(shí)，我心里的怒火已經(jīng)慢慢地平息了，取而代之的是一種心靈深處的顫動(dòng)：這是我們的孩子，這是我的學(xué)生，這才是他們未經(jīng)雕琢的童真世界，有這樣的學(xué)生，我還要如此生氣嗎？我還需要去大動(dòng)肝火嗎？于是，我從忙亂的人群中輕輕地走到講臺(tái)前，微笑的看著他們……我想此時(shí)此刻，也許微笑是最好的語(yǔ)言了。

現(xiàn)在門上的泥點(diǎn)子被他們擦干凈了，甚至比平時(shí)更干凈。墻壁上的泥點(diǎn)子就難說(shuō)了，也不知道他們從哪找到的一大塊砂紙，幾個(gè)同學(xué)把一大塊砂紙分成幾小塊在墻壁上上下摩擦著，摩擦下來(lái)的白色粉末四處飛揚(yáng)，落在了這幾個(gè)同學(xué)的頭上、臉上、胳膊上。這時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)加入了他們的行列，拿起砂紙一次次細(xì)心地摩擦著……就這樣，他們大約忙活十幾分鐘，終于把門和墻壁弄干凈了，而這些孩子的身上到處是白色粉末，尤其是他們?yōu)鹾诘念^發(fā)上更加醒目、格外扎眼。這時(shí)的我又一次次被震撼了，我覺(jué)得那白色粉末隱藏了很多很多，那是我以前沒(méi)有察覺(jué)的，或是察覺(jué)了卻沒(méi)有被如此深深地震撼過(guò)的東西。我決定放棄原定的計(jì)劃，利用這次偶發(fā)事件生成的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次生動(dòng)的教育，自己也接受一次心靈的蕩滌。

于是，我以"門上和墻壁上的泥點(diǎn)子"為話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法和感受，只要是自己真實(shí)的感受就行。你可以暢所欲言和好朋友說(shuō)，可以和老師說(shuō)，可以大聲說(shuō)，也可以悄悄地說(shuō)，可以以筆帶口寫在本子上，總之，用自己喜歡的方式，愛(ài)怎樣表達(dá)就這樣表達(dá)。頓時(shí)，教室里紛紛的議論聲，筆摩擦紙的沙沙聲匯成了世界上最美妙的樂(lè)曲，那是一曲心靈的歌，一曲理解與信任的歌，一曲感動(dòng)與歡樂(lè)的歌……看看孩子那紅撲撲的臉，那閃亮亮的眼，此時(shí)任何語(yǔ)言都會(huì)顯得那么蒼白，那么無(wú)力；望望窗外，天更藍(lán)，云更白，風(fēng)更柔了……

2.反思

這件事雖然過(guò)去了，可我還是時(shí)常想起，它不僅是我教育生涯中一件難忘的事，更多的是留給我深深的思索：

2.1生活是教育的源泉。陶行知先生說(shuō)過(guò)"生活即教育。"我們的生活五彩斑斕，瞬息萬(wàn)變。教師要有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住教育契機(jī)，在適當(dāng)時(shí)間，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。案例中，我抓住了"門上和墻壁上的泥點(diǎn)子"這一偶發(fā)事件生成的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式交流感受，進(jìn)行自我反思自我教育，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的熏陶，而且與語(yǔ)文學(xué)科整合，發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，可謂一舉兩得。

2.2學(xué)生是教育的主體。每個(gè)孩子都是一本書，里面蘊(yùn)涵著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意，教師唯有用心靈才能讀懂他（她）。學(xué)生情感的激發(fā)，認(rèn)識(shí)的提高，行為的形成是一段復(fù)雜的心路歷程，只有通過(guò)自覺(jué)內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。教師的嚴(yán)厲教育教育，苦口婆心的勸說(shuō)灌輸，不僅不能得到學(xué)生的認(rèn)同，還可能引起學(xué)生的反感，這樣的教育談何實(shí)效？就拿門上和墻壁上的泥點(diǎn)子這件事來(lái)說(shuō)，我如果一到教室里就怒不可遏地質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)把門和墻壁弄臟的，應(yīng)該怎樣怎樣地去弄干凈，然后再來(lái)一大段的思想教育，試想，這樣一來(lái)，學(xué)生的心靈能震撼嗎？學(xué)生能進(jìn)行思想教育嗎？這樣的教育效果又會(huì)怎樣呢？事實(shí)勝于雄辯。從那以后，孩子們對(duì)集體、對(duì)他人多了一份關(guān)注，多了一份責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)了其他方面的進(jìn)步。

2.3體現(xiàn)是最好的教育。體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感受，生活的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的道德意志，引發(fā)學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過(guò)程中成為和諧的整體，促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在事情發(fā)生以后，我創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去感受，活得真實(shí)的感悟。

2.4微笑是教師最美麗的語(yǔ)言。教師是活生生的人，也有喜怒哀樂(lè)，難免會(huì)有壞心情。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的心態(tài)，不要因?yàn)樽约旱那榫w影響學(xué)生。學(xué)生西化你親切平易的老師，希望看到老師微笑的臉，老師的微笑是學(xué)生最大的快樂(lè)。也許你僅僅在課堂上順口表?yè)P(yáng)一句；也許你僅僅隨意拍了拍他的肩膀；也許你僅僅給他一個(gè)親切的微笑；也許僅僅因?yàn)樵谒钚枰獪嘏臅r(shí)候，你曾經(jīng)給過(guò)他一絲陽(yáng)光；也許……而在他心中，卻是一輪火熱火熱的太陽(yáng)。

在這件事情的處理中，我慶幸自己遏制住了怒火，控制住了情緒，用微笑、用寬容，換一個(gè)角度，以另一種方式來(lái)處理這一突發(fā)事件，收到了意想不到的效果，使我更清晰地感悟到：溫柔的力量永遠(yuǎn)勝過(guò)疾風(fēng)暴雨。

我們的孩子就是這樣，你給他一個(gè)微笑，它會(huì)還你一個(gè)希望，一臉燦爛；你給他充足的時(shí)間和空間，它會(huì)演繹一個(gè)個(gè)充滿激情和智慧的故事；你給他一對(duì)翅膀，他會(huì)向著理想飛越。

教育，怎能沒(méi)有感動(dòng)？我們感動(dòng)著，我們成長(zhǎng)著，我們快樂(lè)著！

endprint