郭玲

摘要：中專學校主要是對應用型中級人才進行培養(yǎng)，中專學生具有較強的能力意識。在素質教育中，中專學校教育的主要任務就是對中專學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：中專語文；現(xiàn)狀；對策 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0046-011.職業(yè)中專語文教學現(xiàn)狀

語文是中等職業(yè)學校各類專業(yè)必修的一門重要的文化基礎課，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質的社會應用型人才是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。語文課作為一門基礎學科，在這一培養(yǎng)目標中承擔著一份重要的責任。然而縱觀國內中職院校的語文教學，情況并不樂觀，對于中職生而言，大多學習態(tài)度較為被動，興趣易轉移，穩(wěn)定性、持久性差，對語文課學習缺乏學習熱情。中職語文教學中仍然以知識的講授為主，填鴨式教學方式依然大行其道，一支粉筆打天下的局面未得到根本改善，中職語文漸漸失去了它的應有的魅力。很多學生覺得上語文課無足輕重，課堂無精打采、看小說、睡覺現(xiàn)象十分普遍。所以，中職語文教學要想走出這種困境就必須改變單一的教學方法，讓學生在課堂中保持興趣，活躍課堂氣氛。

2.職業(yè)中專語文教學方法的改變

2.1教學觀念要大膽創(chuàng)新 。傳統(tǒng)的教學就是"傳道、授業(yè)、解惑。"絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課．所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？

語文課堂教學應當尊重學生的需要。尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔對他人、對社會、對自然的責任。以達到弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的情操。構建創(chuàng)新性語文課堂教學，必須打破被動的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。任何一個人語文素質的提高，主要靠得是天長日久的熏陶感染，而不大可能立竿見影。

為了突出教學對象的主體性，國內外的教學改革都把重心從"教"轉移到"學"，從傳授知識轉移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在中專語文教學中，教師要為學生提供特定的學習情景，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，應當采用多種樣式的教學法，變一言堂為群言堂，以期能夠激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學語文的興趣，調動學生的積極性。

2.2排除學生心理障礙，樹立自信心 。范德比爾特曾說："一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。"自信心是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內部動力。在復雜的社會環(huán)境中，教師的教學不能只停留在關注學生的學習成績和能力的培養(yǎng)上，還應關注他們在心理上存在的各種各樣的問題，使他們的身心得到健康的發(fā)展。中職生他們在以往的學習中，更多面對的是批評指責甚至諷刺歧視，很少或從未體驗過成功的快樂，具有較強的自卑感，自信心嚴重不足，老是覺得自己不如別人，消極地對待學習。面對這樣的學生，我們應認識到其實每個學生都有其長，亦有其短，這些學生也不例外。蘇霍姆林斯基說過："當學習困難的兒童跟能力較強的兒童一起上課時，需要對他們加以特別的關心和耐心。"作為教師要積極鼓勵學生，增強其自信心，因勢利導，一次微笑，一次點頭，一次表揚……以引發(fā)求知欲，促其上進。學生一旦樹立自信心，就會向好的方向發(fā)展，自覺調節(jié)心靈世界中真善美與假惡丑的順序及比例，使先進更先進、中間變先進、后進學先進。

2.3加強聽說能力的訓練 。調查中發(fā)現(xiàn)，不少學生在面試的時候，口頭語言表達不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點恰到好處地介紹給用人單位。有的學生平時成績優(yōu)秀，但由于平時缺乏聽說訓練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關。而那些口齒伶俐，具有準確、流暢和清晰表達能力的學生則非常受歡迎。因此，如何在交際中表達自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，應成為中職語文教學一個重要內容。在中職語文課堂中，教師可以有意識地安排學生進行演講訓練，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練。訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到"認真聽別人講話"，"有表達的自信心"，"與別人交談，態(tài)度自然大方"，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。除此之外，語文教師還可組織文學、演講等各種團體和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現(xiàn)自己才華的機會，激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，由死啃書本變?yōu)榛顚W活用。

2.4關注課堂學情，用提問方式調控學生的注意力 .

2.4.1提問式調控。當個別學生在課堂上分神時，及時設疑，提問該生或其他學生，以引起所有學生的警覺與思考，這樣既增加了教學形式的多樣性，也提高了學生的注意力，使學生專心聽講。

2.4.2停頓式調控。講解時間稍長，學生頭腦形成了"固定"的模式，容易產生麻痹感，聽課情緒不活躍，站在講臺上講課的老師，根據(jù)學生呆滯的神情，就可觀察到學生聽課的情況。這時，中斷講課幾秒鐘，"固定"模式的突然改變，會使學生凝神關注老師，精神馬上振作，達到了調動學生積極性的目的。另外，教師提問時在教室適時走動、與學生眼神對接等也同樣可以調控學生的情緒，使學生的注意力始終保持在課堂的學習之上。

在教學中，要從根本上轉變原采的教學模式，樹立學生主體觀，教學生學會學習，學會做人。在繼承語文教學傳統(tǒng)的基礎上，積極探索語文教學改革的新途徑，從根本上提高中專語文教學的效率和質量。

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