李菊香

【摘要】班主任是學(xué)校全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學(xué)校思想政治工作的核心，它直接關(guān)系到良好的班風(fēng)班紀的形成，班主任工作對學(xué)校德育教育工作起到至關(guān)重要的作用。而批評教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，工作中如果批評時機抓得好、方法得當，尺度適宜，就會收到春風(fēng)化雨的功效。

【關(guān)鍵詞】高年級；班主任；批評藝術(shù)

在班級管理中，往往會出現(xiàn)這樣一些奇怪的現(xiàn)象：同一個班主任，做低、中年級班主任時能把班級管理得井井有條，所帶班級年年被評為優(yōu)秀班級，而擔任高年級班主任時，卻常對學(xué)生無能為力，管理不好班級；同一批學(xué)生，在低、中年級時溫馴乖巧，而到了高年級卻變得桀驁不馴，讓班主任感到頭痛不已。這是什么緣故呢？

原因可能是多方面的，但最主要的是小學(xué)高年級的學(xué)生心理已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而班主任的班級管理方法卻沒有跟著變化，還是停留在低、中年級時的管理手段上。經(jīng)過多年的班主任經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級的學(xué)生心智日漸成熟，要求被尊重、重視意識增強。高年級學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對抗行為，跟他們做思想工作時要注意講話的藝術(shù)，要選擇恰當?shù)膱龊稀盐涨‘數(shù)臅r機，運用恰當?shù)姆绞?，做到委婉地說直白的話、風(fēng)趣地說嚴肅的話，講道理擺事實，不要憑主觀臆斷批評學(xué)生，不要當眾指名道姓地批評學(xué)生，不要侮辱其人格，不要新帳老帳一起算，不要叫家長要挾，以免使學(xué)生滋生厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。班主任巧妙、妥帖的語言更受學(xué)生歡迎。尤其是對班級管理中存在的一些痼疾，用正向的常規(guī)的方法往往醫(yī)治不好，而用逆向的非常規(guī)的方法去處理，往往會收到意想不到的效果。

一、委婉地說直白的話

小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理比較重，對老生常談式的批評教育往往左耳進右耳出，而借助寓言、軼事、傳說、身邊真實的故事等引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、對照、反省、比直白的批評、硬邦邦的呵斥效果要好的多。委婉的說直白的話，既照顧到了學(xué)生的自尊，又容易達到教育的目的。

2002年我剛調(diào)入一所新學(xué)校，就被安排擔任五年級班主任。就在我剛上班的第三周課外活動，學(xué)校通知要開會。當會議結(jié)束后，我來到辦公室門前時，讓我大吃一驚，在我午休時洗的衣服上竟然撒上了許多土，我忍不住怒火直往腦門頂，幸虧旁邊的一位老師及時提醒我“先把情況弄清楚了再說”，我才壓住了自己的火氣，冷靜下來。一番深思熟慮之后，大致確定了處理方法。

晚自習(xí)課上，我告訴了學(xué)生這件事后說：“同學(xué)們，我并不想給這位同學(xué)什么處分，而要想著這位同學(xué)說一聲“對不起”，”學(xué)生們頓時睜大了眼睛不解地望著我，“這位同學(xué)這么做，說明他心理非常恨我。我想，這樣恨我的原因只有一個——我肯定在什么地方做錯了，傷害了他。雖然我還不知道我錯在哪里，什么時候傷害了他，但我必須向這位同學(xué)道歉，希望你能夠原諒我。同時，我也要向全班同學(xué)說一聲“對不起”。以后我會努力改進自己的不足，盡量少犯錯誤。我也希望同學(xué)們今后如果發(fā)現(xiàn)我有什么做得不對的地方，不要再用這種方式提醒我，可以當面向我提出來，也可以寫個紙條夾在作業(yè)本中。只要你們說的有道理，我一定會虛心接受。今天的事到此為止，希望大家以后不要再追究議論這件事了，你們說好不好？”“好”教室里發(fā)出了一陣響亮的回答。

第二天，在一位同學(xué)的作業(yè)本里面夾著一張小紙條：“老師，對不起，昨天那件事是我干的，那天你批評了我，我一時沖動弄臟了你已洗干凈的衣服，請您一定要原諒我。還有，我懇求你不要把這件事告訴我媽媽。請您答應(yīng)我好嗎？”

我在學(xué)生的紙條上附上了這樣的答復(fù)：“我已經(jīng)說過到此為止，不要再想這件事。”

二、風(fēng)趣地說嚴肅的話

法國演講家雷曼麥有句名言：“用風(fēng)趣的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！眹烂C的話，風(fēng)趣地說，有助于縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時也認識到自己的錯誤。

宋杰同學(xué)課間又在教室里追逐奔跑，看見我走進教室，急忙三奔兩跳，兩手在桌子上一掌，人凌空彈起，雙腿一下子跨到座位上。我走進教室，他和往日一樣笑嘻嘻地看著我，此情此境讓我心里直冒大汗，真想狠狠地批評他一頓，但又知道一味的說教批評對他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意托長聲調(diào)說：“2004年跨欄王是劉翔，2014年跨欄王將誕生在我們班。你們看宋杰同學(xué)，充分利用課間十分鐘時間，練習(xí)跨欄技術(shù)和奔跑速度。宋杰同學(xué)這樣勤奮，老師相信2014年奧運跨欄金牌非他莫屬！不過老師還是鄭重的提醒宋杰同學(xué)，在教室練跨欄很容易跌倒扭傷，到那時，你就可只能參加殘奧會了。”聽了這番話，宋杰羞紅了臉，一直低著頭。從那以后，教室里再也沒有出現(xiàn)過類似的危險行為。

以上例子是我在小學(xué)高年級教育及管理中運用一些嘗試。作為教育者，我們面對的是一個個鮮活的個體。生命生長，固然需要一定的紀律和秩序作為前提和保障，但生命的活力的展現(xiàn)更需要寬松自由的環(huán)境。所以，如果能用委婉、幽默的語言，使學(xué)生在愉快的情境、歡樂的笑聲中接受批評教育，改正自己的錯誤，我們何樂而不為呢？