周凱旋 許佳賓 李娜 王藝杰 蘇鳳嬌

【摘要】為了解長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育師資現(xiàn)狀，促進(jìn)自閉癥兒童教育事業(yè)高質(zhì)量快速發(fā)展，我們通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察、座談研討等方式對(duì)長(zhǎng)春市13所特殊教育學(xué)校的117名教師及144名自閉癥兒童家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示長(zhǎng)春市特殊教育專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師專業(yè)素質(zhì)較差；師資培訓(xùn)次數(shù)少、時(shí)間短、培訓(xùn)內(nèi)容單一、缺乏制度化安排；教師心理健康狀況不佳。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童教育；教師；現(xiàn)狀

1引言

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。自閉癥兒童教育是特殊教育中的一個(gè)重要組成部分，近年來(lái)隨著特殊教育的進(jìn)一步發(fā)展，自閉癥教育日益受到更加廣泛的關(guān)注。據(jù)國(guó)內(nèi)外調(diào)查顯示，自閉癥兒童患病數(shù)量逐年增多，且患病率高達(dá)1/150，自閉癥兒童已成為我們身邊不容忽視的一大群體。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，入學(xué)自閉癥學(xué)生不斷增加，特教教師問(wèn)題日益突出?？梢哉f(shuō)，教師問(wèn)題已經(jīng)成為制約長(zhǎng)春市特殊教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。為了充分了解長(zhǎng)春市自閉癥教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們組通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察、座談研究等方式，對(duì)長(zhǎng)春市自閉癥教育師資狀況進(jìn)行了調(diào)查，以促進(jìn)長(zhǎng)春市自閉癥教育事業(yè)高質(zhì)、快速發(fā)展，為政府和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自閉癥兒童教育事業(yè)提供建議。

2研究方法

2.1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究，根據(jù)長(zhǎng)春市教育局提供的信息，選取了長(zhǎng)春市內(nèi)13個(gè)調(diào)查單位，其中私立自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)4所，公立特殊學(xué)校3所，普通小學(xué)輔讀班6個(gè)，調(diào)查學(xué)校分布于全市各地區(qū)，在13家調(diào)查單位中，針對(duì)教師隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷130份，問(wèn)卷回收124 份，回收率95.38%；其中有效問(wèn)卷117份，有效率94.35%。家長(zhǎng)問(wèn)卷160份，問(wèn)卷回收144份，回收率90%；其中有效問(wèn)卷136份，有效率94.44%。

訪談共計(jì)36人次。其中自閉癥兒童家長(zhǎng)代表6人次，特殊教育學(xué)校、機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)9人次，普通自閉癥兒童教師21人次。

2.2調(diào)查方法與工具

本調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、集體訪談法、實(shí)地觀察法與資料分析法相結(jié)合的方式。

其中問(wèn)卷是由調(diào)查小組在省內(nèi)外多名老師的指導(dǎo)下編制完成的，共分為教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷兩套，其中教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)的四個(gè)維度為：教師基本情況、教師待遇、教師基本技能、教師心理狀況。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的三個(gè)維度為：基本情況、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的期望。

訪談按照人數(shù)分為集體訪談和訪談兩種，按照訪談方式又分為結(jié)構(gòu)化訪談和非結(jié)構(gòu)化訪談兩種方式，結(jié)構(gòu)化訪談提綱由項(xiàng)目組成員研討制定。

3調(diào)查結(jié)果

3.1長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育教師基本構(gòu)成

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，87名老師中，大專及以下學(xué)歷的老師共有64名，占總數(shù)的74%，本科學(xué)歷的老師共有22名，占總數(shù)的25%，碩士及以上學(xué)歷的老師共有1名，占不到總數(shù)的1%。其中特教學(xué)校和輔讀班的教師學(xué)歷多集中在本科，而私立機(jī)構(gòu)的老師學(xué)歷多集中在大專。

在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，111名教師中，特教專業(yè)畢業(yè)的教師共有25名，占總數(shù)的23%，非特教專業(yè)畢業(yè)的教師共有86名，占總數(shù)的77%。其中特教學(xué)校的教師畢業(yè)于特教專業(yè)的共占其總數(shù)的29.27%，私立機(jī)構(gòu)教師畢業(yè)于特教專業(yè)的占其總數(shù)的24.53%，輔讀班的教師都畢業(yè)與非特教專業(yè)。

41%的教師認(rèn)為當(dāng)前特殊教育知識(shí)不能滿足現(xiàn)在的工作，56%的老師認(rèn)為基本能滿足，3%的老師認(rèn)為完全能滿足。特教學(xué)校的教師認(rèn)為基本能的占39.02%，認(rèn)為不能的占53.66%，輔讀班的情況類似于特教學(xué)校，而私立機(jī)構(gòu)的教師多數(shù)認(rèn)為基本能滿足。詳見表一。

表一 長(zhǎng)春市自閉癥兒童教師專業(yè)素質(zhì)情況

學(xué)歷 專業(yè)構(gòu)成當(dāng)前特教知識(shí)能否滿足需求

大專 大學(xué) 碩士 特教 非特 完全能 基本能 不能

及以下 本科 及以上 專業(yè) 教專業(yè)

特教學(xué)校 26.23% 71.05% 2.63% 29.27% 70.73% 0.00% 41.18% 58.82%

輔讀班 17.65% 82.53% 0.00% 0.00% 100.00% 7.32% 39.02% 53.66%

私立機(jī)構(gòu) 87.93% 12.07% 0.00% 24.53% 75.47% 1.75% 71.93% 26.32%

合計(jì) 73.56% 25.29% 1.15% 22.52% 77.48% 3.48% 55.65% 40.87%

3.2長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育教師薪金待遇情況

在薪資方面，參與該課題調(diào)查的113名教師中，薪資在1501-2000元和2001-3000元的教師較多，分別占總數(shù)的39%和41%。其中在特教學(xué)校，15.79%的教師薪資水平低于1500元,13.16%的老師薪資水平在1501-2000元,39.47%的老師薪資水平在2001-3000元,31.58%的教師薪資水平在3001-5000元，總體薪資水平較高；輔讀班教師的工資集中在2001-3000元，而私立機(jī)構(gòu)教師的薪資水平多數(shù)位于1501-2000元。

在對(duì)薪資的滿意度程度上，集中在不滿意和一般上，分別占27%和49%；其中特教學(xué)校的教師多數(shù)對(duì)其薪資狀況不滿意，占其總數(shù)的63.41%，輔讀班教師對(duì)薪資的滿意程度合理和不滿意占比相同，均占47.06%，私立機(jī)構(gòu)對(duì)其薪資的滿意程度位于合理的較多，占其總數(shù)的64.91%

在保險(xiǎn)情況方面，從整體上看，給予保險(xiǎn)的學(xué)校或機(jī)構(gòu)占66%，不給予保險(xiǎn)的機(jī)構(gòu)占34%。其中特教學(xué)校和輔讀班多數(shù)都給予的保險(xiǎn)，而私立機(jī)構(gòu)保險(xiǎn)情況較差，給予保險(xiǎn)的僅占總數(shù)的50%，詳見表二。

表二 長(zhǎng)春市自閉癥兒童教師薪金待遇情況

薪資情況薪資滿意度 社會(huì)保險(xiǎn)情況

低于 1501- 2001- 3001- 滿意 一般 不滿意 給予 不給

1500 2000 3000 5000 保險(xiǎn) 予保險(xiǎn)

特教學(xué)校 15.79% 13.16% 39.47% 31.58% 9.76% 26.83% 63.41% 80.56% 19.44%

輔讀班 0 11.76% 76.47% 11.76% 5.88% 47.06% 47.06% 100.00% 0.00%

私立機(jī)構(gòu) 5.17% 67.24% 27.59% 0.00% 12.28% 64.91% 22.81% 50.00% 50.00%

合計(jì) 7.96% 40.71% 38.94% 12.39% 10.43% 48.70% 40.87% 66.36% 33.64%

3.3長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育教師壓力結(jié)構(gòu)表

在對(duì)于教師壓力來(lái)源的調(diào)查中，福利待遇太低、專業(yè)知識(shí)不足以及無(wú)專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)和費(fèi)用成為教師感到壓力較大的主要原因。詳見表三。

表三 教師壓力來(lái)源情況

專業(yè)知識(shí)

不足 休息時(shí)間不足 自閉癥孩子太難教 得不到社會(huì)認(rèn)可 福利待遇

太低 無(wú)專業(yè)進(jìn)修

機(jī)會(huì)和費(fèi)用

數(shù)量 62 21 31 51 92 52

百分比 20.06% 6.80% 10.03% 16.50% 29.77% 16.83%

3.4長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育師資培訓(xùn)狀況

在對(duì)師資培訓(xùn)狀況的調(diào)查中，所有的教師表示愿意接受培訓(xùn)；在培訓(xùn)形式上，以校本培訓(xùn)和短期培訓(xùn)為主，占所有培訓(xùn)形式的71.36%；培訓(xùn)的內(nèi)容有75.68%集中在專業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，而專業(yè)技能課程只占24.32%；培訓(xùn)效果上，59.8%的教師表示師資培訓(xùn)不能滿足實(shí)際教學(xué)需求；在培訓(xùn)頻次上，教師被劃為不同特殊教育教齡組并進(jìn)行培訓(xùn)頻次的統(tǒng)計(jì)，其中自上崗以來(lái)接受過(guò)5次以上培訓(xùn)的教師僅占27.52%。詳見表四、五、六。

表四 師資培訓(xùn)情況1

參加師資培訓(xùn)的意愿培訓(xùn)形式

愿意 不愿意 研討交流（校本培訓(xùn)） 短期培訓(xùn)班（3周以內(nèi)） 中長(zhǎng)期培訓(xùn)班（1-3月） 其它培訓(xùn)形式

合計(jì) 115 0 62 80 35 22

百分比 100% 0 31.16% 40.20% 17.59% 11.06%

表五 師資培訓(xùn)情況2

師資培訓(xùn)的主要內(nèi)容師資培訓(xùn)能否滿足需求

專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)技能課程 職業(yè)教育課程 滿足 不滿足 說(shuō)不清

總計(jì) 84 27 0 25 61 16

百分比 75.68% 24.32% 0.00% 24.51% 59.80% 15.69%

表六 自閉癥教師上崗以來(lái)接受培訓(xùn)的頻次情況（人次）

培訓(xùn)次數(shù)0次1次2次3~5次5次以上

特教教齡0~2年712610 5

特教教齡2~5年3 25 8 10

特教教齡5~8年0 11 4 9

特教教齡8年以上 6 44 66

4 分析與討論

4.1自閉癥兒童教師專業(yè)素質(zhì)較低

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，長(zhǎng)春市中有73.56%的自閉癥兒童教師是大專及以下學(xué)歷，師資隊(duì)伍缺乏高學(xué)歷教師，專科學(xué)歷教師還是特殊教育的主力軍。專業(yè)結(jié)構(gòu)上，特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師僅有25人，占師資總數(shù)的22.52%。這一發(fā)現(xiàn)與其他研究的發(fā)現(xiàn)具有一致性。

同時(shí)，教師的專業(yè)方向性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。這一方面是由于我國(guó)中、高等師范教育中特殊教育專業(yè)設(shè)置和師資培育方面專業(yè)課程多而雜，學(xué)生學(xué)習(xí)面寬，但寬而不專，寬而不精。另一方面是由于特殊教育內(nèi)部存在許多分支，且目前長(zhǎng)春市的特教學(xué)校、機(jī)構(gòu)除有針對(duì)聾啞兒童的單獨(dú)教育外，其他特殊教育采用的都是多障礙類型混合教育模式，所以在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)極少有真正意義上的自閉癥教師，因?yàn)榻處焸兠鎸?duì)的是多樣障礙類型學(xué)生，所以大部分教師很難針對(duì)學(xué)生障礙類型進(jìn)行個(gè)性化的教育。

4.2師資培訓(xùn)無(wú)法滿足自閉癥兒童教師實(shí)際工作需要

面對(duì)近75%的非特教專業(yè)畢業(yè)的特教教師，師資培訓(xùn)是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。

但調(diào)查結(jié)果顯示，在培訓(xùn)次數(shù)上，全體教師中上崗以來(lái)接受過(guò)5次以上特殊教育培訓(xùn)的僅有27.52%；在培訓(xùn)形式上，校內(nèi)交流與短期培訓(xùn)占到了所有培訓(xùn)形式的64.82%；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，涉及到專業(yè)技能的培訓(xùn)的僅占24.32%，特殊教育的專業(yè)理論知識(shí)還是培訓(xùn)的主要內(nèi)容；在培訓(xùn)效果方面，59.8%的教師表示現(xiàn)階段參與的相關(guān)培訓(xùn)并不能滿足本身的工作需要；在培訓(xùn)需求方面，全體教師都表示希望參加相關(guān)培訓(xùn)，并普遍認(rèn)為職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。

整體來(lái)講，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)效果不佳，培訓(xùn)的供給與需求不成正比。這些發(fā)現(xiàn)與一些調(diào)查的結(jié)果較為相似，有關(guān)特殊教育師資培訓(xùn)的問(wèn)題，也有許多學(xué)者進(jìn)行了專門的研究。

4.3自閉癥兒童教師心理健康狀況欠佳

大部分自閉癥兒童都有明顯的行為障礙，在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中需要大量的體力投入，這會(huì)導(dǎo)致自閉癥教師的工作量大大增加，不僅如此，自閉癥兒童由于行為異常、情緒不穩(wěn)定，大都需要老師在身邊看護(hù)或協(xié)助，這使得教師的精神也常處于緊繃狀態(tài)。過(guò)往的許多研究同樣表明，自閉癥兒童教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，學(xué)生個(gè)體之間的差異較大，進(jìn)步緩慢，短時(shí)間內(nèi)成效不明顯，致使教師很難在工作中獲得較大的滿足感與成就感。在訪談過(guò)程中，許多老師都很擔(dān)心自己的身心健康。但教師們所在學(xué)校、機(jī)構(gòu)對(duì)此并沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有采取相應(yīng)措施幫助他們。關(guān)于特殊教育教師的心理健康問(wèn)題，也有許多學(xué)者進(jìn)行了專門研究。

4.4自閉癥兒童教師薪酬待遇較低

在問(wèn)卷調(diào)查中，“福利待遇太低”被教師視為職業(yè)壓力的第一大來(lái)源，僅有10.43%的教師表示對(duì)自己的薪資較為滿意。在訪談中，所有教師也都無(wú)一例外的提到了薪資待遇較低的問(wèn)題，而且仍有33.64%的教師表示其所在學(xué)校、機(jī)構(gòu)沒(méi)有為其辦理相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)，相較于在日常工作中教師們所承受的壓力，這讓他們感覺(jué)付出與回報(bào)不成正比。

教師待遇方面的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到自閉癥兒童教育領(lǐng)域的人才引進(jìn)，這對(duì)于正處在發(fā)展中的長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育是極為不利的。在30名接受訪談?wù){(diào)查的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，所有受訪者在談及師資問(wèn)題時(shí)都會(huì)首先提到師資力量不足這一大硬傷。例如，訪談中，一位聘用教師表示她一個(gè)月工資加獎(jiǎng)金大概1500左右（2014年長(zhǎng)春市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)為每月1320元），如果這種情況一直不改變，她表示也只能另謀出路。這些后聘用教師大都是特殊教育專業(yè)畢業(yè)，想投身于特教事業(yè)，但是編制和低工資卻把他們的滿腔熱情擋在門外。

5對(duì)策與建議

5.1 加快自閉癥兒童教育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

首先，加強(qiáng)長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校、機(jī)構(gòu)和長(zhǎng)春市高校的合作交流，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用。長(zhǎng)春市在依托長(zhǎng)春大學(xué)特教學(xué)院教育資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)和長(zhǎng)春市其他高校展開合作，例如東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)等院校，通過(guò)政府部門和高校簽訂合作協(xié)議等方式，進(jìn)行特殊教育教師的定期培訓(xùn)工作。例如，高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦高級(jí)研修班對(duì)進(jìn)修教師進(jìn)行研究生課程教育、或者通過(guò)遠(yuǎn)程教育等方式來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)。以此來(lái)保證教師走上工作崗位之后仍能繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高素質(zhì)和能力。

此外，我們一方面應(yīng)當(dāng)在已設(shè)置特殊教育專業(yè)的高校擴(kuò)大招生人數(shù)，另一方面要在已經(jīng)具備能力開辦特殊教育專業(yè)的高校開設(shè)特殊教育專業(yè)，以此來(lái)培訓(xùn)更多的特教人才。并且高校還可以在進(jìn)行特殊教育課程體系改革的同時(shí)，適當(dāng)?shù)耐怀鲠槍?duì)性和方向性，在特殊教育專業(yè)之下，再劃分出多個(gè)專業(yè)方向，例如自閉癥兒童教育、唐氏綜合癥兒童教育等，使教師專業(yè)化素質(zhì)得到提高。

其次，長(zhǎng)春市加快制定和出臺(tái)特殊教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)前國(guó)家仍處于“研究建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，逐步實(shí)行特殊教育教師持證上崗。制定特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的起步探索階段，長(zhǎng)春市政府應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，依據(jù)長(zhǎng)春市本地的實(shí)際情況，加快制定并出臺(tái)《長(zhǎng)春市特殊教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》并對(duì)教師進(jìn)行任職考核，合格者獲得長(zhǎng)春市特殊教育教師資格證后才可從事特殊教育。

最后，平衡自閉癥兒童教師師資結(jié)構(gòu)。在教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)上政府可以運(yùn)用提高薪資福利待遇等激勵(lì)方式過(guò)一些政策來(lái)留住年輕教師，逐步來(lái)形成合理的年齡結(jié)構(gòu)。在學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)方面：一方面要鼓勵(lì)現(xiàn)有特教教師通過(guò)函授、自考、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修等多種途徑進(jìn)行深造；另一方面在招聘教師時(shí)對(duì)專業(yè)和學(xué)歷層次要有明確的規(guī)定。

5.2完善自閉癥兒童教師師資培訓(xùn)制度，加大師資培訓(xùn)力度

首先，建立完善的自閉癥兒童教師培訓(xùn)制度。在入職前，要對(duì)即將從事自閉癥兒童教育的準(zhǔn)教師進(jìn)行實(shí)踐操作技能，崗位認(rèn)知等方面的培訓(xùn)。入職后，定期對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。

其次，在培訓(xùn)形式上，可以通過(guò)學(xué)術(shù)研討交流會(huì)、短期培訓(xùn)班、脫產(chǎn)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種方式來(lái)對(duì)輔讀班教師進(jìn)行培訓(xùn)，逐漸形成科學(xué)合理的培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，培訓(xùn)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解特殊教育教師的培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)時(shí)要建設(shè)完善的師資培訓(xùn)課程，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)的同時(shí)，更加注重操作技能的訓(xùn)練，有針對(duì)性的開展對(duì)于自閉癥、腦癱、唐氏綜合癥等具體障礙類型的培訓(xùn)；培訓(xùn)后要對(duì)對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)，為下次培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

最后，政府要加大教師培訓(xùn)的財(cái)政投入，避免教師因參加培訓(xùn)增加自身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且應(yīng)擴(kuò)大省級(jí)、國(guó)家級(jí)特殊教育培訓(xùn)的覆蓋范圍，提高輔讀班特殊教育師資培訓(xùn)的層次；同時(shí)加強(qiáng)與公辦特殊教育學(xué)校和民辦康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的交流形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5.3做好特殊自閉癥兒童教育教師的心理健康工作

首先，自閉癥兒童教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身工作的特殊性，進(jìn)行有效的自我調(diào)適，以此保持自己良好的心境，形成良好的心理素質(zhì)。

其次，學(xué)校要做好自閉癥兒童教師的心里疏導(dǎo)工作，要為自閉癥兒童教師營(yíng)造一種寬松良好地工作氛圍。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期和自閉癥教師進(jìn)行交流溝通，了解其心里狀況，各個(gè)學(xué)校自閉癥兒童教師之間也要勤溝通，互學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)定期舉辦一些娛樂(lè)活動(dòng)等來(lái)豐富自閉癥兒童教師的教學(xué)生活。此外學(xué)校，還可以通過(guò)組織行技能傳授和經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)來(lái)疏導(dǎo)其工作壓力。同時(shí)學(xué)校要定期組織自閉癥兒童教師進(jìn)行專業(yè)化的心理疏導(dǎo)，幫助自閉癥兒童教師釋放精神壓力，以使得自閉癥兒童教師能以更加飽滿的精神狀態(tài)來(lái)迎接工作并克服遇到的問(wèn)題。

最后，政府要重自閉癥兒童教師的心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)校做好自閉癥兒童教師的心里咨詢工作。同時(shí)，加大對(duì)于自閉癥兒童教育的宣傳工作，讓更多的人了解自閉癥兒童教育，進(jìn)而對(duì)自閉癥兒童教師的工作給予支持與尊重。

5.4改善自閉癥兒童教師福利待遇，激發(fā)教師工作積極性

首先，加大政府財(cái)政投入，擴(kuò)大資金來(lái)源，落實(shí)政策要求，提高教師的薪資待遇。長(zhǎng)春市政府在保持市本級(jí)每年安排60萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于特殊教育之外，長(zhǎng)春市政府及長(zhǎng)春市教育部門仍應(yīng)當(dāng)加大對(duì)自閉癥兒童教育的財(cái)政投入力度，積極爭(zhēng)取省級(jí)財(cái)政和國(guó)家財(cái)政的支持，逐步擴(kuò)大特殊教育經(jīng)費(fèi)在整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)支出中的比重，保證特殊教育財(cái)政投入的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。在改善自閉癥兒童教育的辦學(xué)條件、保持特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)不低于2000元的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上的同時(shí)，繼續(xù)提高生均公用經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取“義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要在三年內(nèi)達(dá)到每年6000元”。

政府在加大財(cái)政性投入的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)自閉癥兒童教育的宣傳力度，以此來(lái)充分利用媒體輿論動(dòng)員個(gè)人和社會(huì)力量捐資辦學(xué)，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)的企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行相關(guān)捐助，同時(shí)也要積極爭(zhēng)取國(guó)外組織和熱心人士的資金捐助，并且發(fā)揮非政府組織在自閉癥教育經(jīng)費(fèi)募集方面的作用，吸引更多的社會(huì)資金、民間資金，形成多元的資金構(gòu)成渠道。

其次，逐步提高教師的薪資待遇水平，按照有關(guān)規(guī)定落實(shí)特殊教育學(xué)校教師津貼，逐步提高津貼水平和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將特殊教育輔讀班教師和已申請(qǐng)為非營(yíng)利組織的民辦特殊教育學(xué)校教師納入特殊教育學(xué)校津貼補(bǔ)助的范圍。

最后，學(xué)校、政府及社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)發(fā)展的前景都影響著轉(zhuǎn)崗教師的工作積極性以及對(duì)待特教工作的態(tài)度。所以在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面要向從事特殊教育的輔讀班教師傾斜，以此來(lái)激勵(lì)其努力工作，激發(fā)其工作熱情，增加其工作成就感，從而達(dá)到社會(huì)示范的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周凱旋，許佳賓，李娜：東北師范大學(xué)政法學(xué)院2011級(jí)行政管理專業(yè)本科生；

王藝杰，東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2011級(jí)金融學(xué)專業(yè)本科生；

蘇鳳嬌，東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2012級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生。

本文是東北師范大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《長(zhǎng)春市自閉癥兒童教育師資現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201310200007）的成果之一。