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摘要：本論文著重對(duì)農(nóng)村初中小班語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的基本途徑、方法及操作樣式進(jìn)行了思考和探索，從學(xué)生的"動(dòng)"和學(xué)生對(duì)教師的"促動(dòng)"入手，力圖構(gòu)建課前、課中、課后的"三環(huán)三動(dòng)"，構(gòu)建師生、生生、媒體、組間的"主體四動(dòng)"，構(gòu)建知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、信息、社會(huì)的"參與六動(dòng)"，做到因材施教、兼顧全體。筆者在文中列舉了一些具體做法，試圖闡明它是農(nóng)村初中小班語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的有效手段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;小班語(yǔ)文;教學(xué)互動(dòng);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0107-01目前，在農(nóng)村初中小班語(yǔ)文教學(xué)中，普遍缺乏多維、適切、有效的互動(dòng)教學(xué)策略，存在互動(dòng)類(lèi)型單一、小班互動(dòng)策略等同于大班互動(dòng)策略、深度互動(dòng)和情感互動(dòng)缺失等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，不但削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不利于學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展和良好語(yǔ)文素養(yǎng)形成。如何矯正這一語(yǔ)文教學(xué)中高耗低效的互動(dòng)呢？筆者做了如下思考和探索。

1."三環(huán)三動(dòng)"，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提到，"語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。"筆者提出的"三環(huán)三動(dòng)"，指課前、課中、課后的互動(dòng)，旨在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說(shuō)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，解決語(yǔ)文教學(xué)的一些"鋪墊性"問(wèn)題；通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)、善于表達(dá)、長(zhǎng)于閱讀和樂(lè)于習(xí)作的習(xí)慣；通過(guò)課后的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于反省的習(xí)慣和能力。課前預(yù)習(xí)的具體做法是：讓學(xué)生手握鋼筆通讀文本，勾畫(huà)生字詞；小組合作學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音寫(xiě)準(zhǔn)字形；小組合作初步理解文章內(nèi)容，圍繞單元導(dǎo)讀及課后的思考練習(xí)輪流提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；小組合作學(xué)習(xí)解答問(wèn)題，無(wú)法達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題做記號(hào)，以待課堂解決。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以教學(xué)目標(biāo)為指引，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒體互動(dòng)和組間互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其注意點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生的探究達(dá)到既定目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與性；創(chuàng)設(shè)特定的對(duì)話(huà)情境，引發(fā)學(xué)生討論，在激烈的思想交流中交互碰擊，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練創(chuàng)新能力；虛擬特定的生活情境，讓學(xué)生身處其中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)"經(jīng)歷"獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，化成綜合的語(yǔ)文素質(zhì)；模擬現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在"真實(shí)"的狀態(tài)中進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)用訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用能力。課后復(fù)習(xí)的具體做法是：小組抽測(cè)，掌握"死知識(shí)"；圍繞"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"設(shè)計(jì)"拓展遷移"類(lèi)問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題。課前、課中、課后的"三環(huán)三動(dòng)"，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2."主體四動(dòng)"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神

筆者提出的"主體四動(dòng)"，指師生、生生、媒體、組間的互動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力。師生互動(dòng)，筆者采用的主要方法是通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)互動(dòng)。要激發(fā)有效的互動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)一方面要聯(lián)系舊知識(shí)、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，還要有意識(shí)地整合學(xué)生問(wèn)題。我在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在我們這個(gè)地方，"吃"有什么特別之處嗎？學(xué)生七嘴八舌，終于說(shuō)到了較有特色的"咂酒"。圍繞"咂酒"，學(xué)生談到了原料選擇、制作過(guò)程、飲用方法等，還引發(fā)了學(xué)生許多美好的回憶。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到了較好的互動(dòng)效果。生生互動(dòng)，筆者主要通過(guò)開(kāi)展以"學(xué)生為主、教師為輔"的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其主要方法是自主探究引發(fā)"生生互動(dòng)"、坦誠(chéng)交流促進(jìn)"生生互動(dòng)"、共同目標(biāo)推進(jìn)"生生互動(dòng)"、教師參與促進(jìn)"生生互動(dòng)"。在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我笑著說(shuō)："作為當(dāng)代中學(xué)生，你們覺(jué)得先達(dá)'未嘗稍降辭色'，可取嗎"？學(xué)生們進(jìn)行了激烈的辯論，面紅耳赤，他們的回答都很有個(gè)性。

媒體互動(dòng)，除了PPT教學(xué)中的圖片、視頻、音頻展示外，充分運(yùn)用QQ空間，是筆者實(shí)媒體互動(dòng)的有效方式。很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我經(jīng)常把一些專(zhuān)項(xiàng)資料掛在QQ空間里，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，自然地獲取了知識(shí)；學(xué)生的優(yōu)秀作文，我也掛在空間里，給大家分享，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的效果。組間互動(dòng)，主要通過(guò)"交流展示、互動(dòng)答疑"加以實(shí)現(xiàn)，這主要是一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

3."參與六動(dòng)"，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。"

筆者提出的"參與六動(dòng)"，指知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、信息、社會(huì)的互動(dòng)，旨在讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。"參與六動(dòng)"的實(shí)現(xiàn)，最主要的是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如《藤野先生》一文，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的生字詞；概括文中的主要事件，學(xué)會(huì)分析人物形象，理解散文"形散神聚"的特點(diǎn)；理解文章的線(xiàn)索，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情感；交流展示，說(shuō)說(shuō)你最難忘的老師。這一目標(biāo)的設(shè)定，為"參與六動(dòng)"的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小班語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用，能做到因材施教、兼顧全體，能讓教師教得輕松，能彰顯語(yǔ)文學(xué)科的"語(yǔ)文味"，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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