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中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0021-01隨著高新信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)力需求的標(biāo)準(zhǔn)和形式也隨之變化，而我們中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象是具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力達(dá)到用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)，教師隊(duì)伍又是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的引導(dǎo)者、解惑者，這就要求作為職業(yè)學(xué)校的教師必須具備廣博的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力。那么"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)就是重中之重。

1."雙師型"的定義和內(nèi)涵

自九十年代末至今，對(duì)于"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究可以說(shuō)是"百家爭(zhēng)鳴，各有不同"。諸多專家，從不同的角度，對(duì)"雙師型"教師的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，歸納起來(lái)大致有以下幾種觀點(diǎn)：

1.1觀點(diǎn)是"雙證"即是"雙師型"教師。它是以教師是否持有"雙證"（即教師資格證和本專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)）為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2觀點(diǎn)是"雙職稱"即是"雙師型"教師。這種觀點(diǎn)認(rèn)為"雙師型"教師是既具有教師職稱，又獲得相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)職稱。如"教師＋工程師"或者"教師＋心理咨詢師"等等。

1.3觀點(diǎn)是"雙素質(zhì)"即是"雙師型"教師。這種觀點(diǎn)認(rèn)為從教師個(gè)體來(lái)看，教師既具備了專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，教師逐步向工程師、心理咨詢師等復(fù)合方向發(fā)展。

1.4觀點(diǎn)是"雙職"即是"雙師型"教師。這種觀點(diǎn)是把教師分成"專職教師"和"兼職教師"，從教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)"雙師型"教師隊(duì)伍中既有自于高校的"專職教師"，又有來(lái)自于企業(yè)的"兼職教師"。

通過(guò)以上對(duì)"雙師型"教師的分析，可以發(fā)現(xiàn)，所謂"雙師型"教師主要有兩層涵義：

一方面，從教師的個(gè)體來(lái)說(shuō)，"雙師型"教師的內(nèi)涵是指除了要具備規(guī)定的教師任職資格外，還要具備教學(xué)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)研究能力、管理和職業(yè)指導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力等等。

另一方面從整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，既有來(lái)自高校的專職教師，又有來(lái)自企業(yè)的兼職教師；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的。

2."雙師型"培養(yǎng)途徑和方法

目前，相對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，我國(guó)中職院校辦學(xué)條件比較差，"雙師型"老師的數(shù)量嚴(yán)重缺失，機(jī)制改革和保障體系都有待于突破，這些實(shí)際情況嚴(yán)重制約了中職教育的健康發(fā)展。

近幾年來(lái)，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)中等職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才需求的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)逐漸加大了對(duì)中職教育的政策和人才投入，中職教育的規(guī)模也得到了空前擴(kuò)大，這就要求中職院校必須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2.1狠抓教師培訓(xùn)。強(qiáng)化對(duì)中職院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

2.1.1加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)（資格）培養(yǎng)。通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書(shū)，并使之具備相應(yīng)的能力；探索社會(huì)技術(shù)需求標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和社會(huì)技術(shù)需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)、社會(huì)技術(shù)實(shí)際需求相脫離的現(xiàn)象。

2.1.2讓教師到實(shí)踐中鍛煉。為了適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的人才需求的新變化，對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，以拓展教師的知識(shí)視野和技術(shù)能力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師也應(yīng)該分階段去企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)踐，或利用假期開(kāi)展企業(yè)需求、社會(huì)需求調(diào)查，將最新的社會(huì)需求和技術(shù)革新帶回學(xué)校，進(jìn)行研討。

2.1.3加強(qiáng)對(duì)教師的在職培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)處于信息技術(shù)的迅速發(fā)展時(shí)期，教育改革也不斷深入，新的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段日新月異，新的專業(yè)知識(shí)與技能也得到了更新和應(yīng)用，加強(qiáng)在職教師的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)可起到事半功倍的效果。

2.2搭建平臺(tái)機(jī)制。平臺(tái)機(jī)制，就是要引導(dǎo)教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，將理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)付諸于實(shí)際應(yīng)用，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師能力和潛力，學(xué)校要充分利用自己學(xué)校的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響力，為教師搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，建立良好的"校企合作"，使具有雙師素質(zhì)的教師能在"校企合作"中先成長(zhǎng)起來(lái)，進(jìn)而做到"以點(diǎn)帶面"，共同進(jìn)步。

2.3制定有力措施。制定有力措施是保障雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.3.1完善制度。按勞分配，多勞多得。有了完善的制度之后，摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成鼓勵(lì)教師承擔(dān)相應(yīng)崗位、履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績(jī)的薪酬體系。

2.3.2側(cè)重發(fā)展。側(cè)重雙師型教師隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)實(shí)踐，一些教師積累了較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，并形成了一定的科研技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在學(xué)校搭建的平臺(tái)上，走出學(xué)校，面向社會(huì)需求，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，主動(dòng)與企業(yè)搭建"發(fā)展共贏平臺(tái)"，開(kāi)展科研服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，使教師的能力在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的源動(dòng)力，因此教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡。重視"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)，這就要求中職學(xué)校只有采用合理的教學(xué)方法和措施，并加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能和教育管理能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)和技能，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展所帶來(lái)的的變革需求。

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