張芳明

摘 要：心理學(xué)與思想政治，在研究的主題上有些許相似點(diǎn)。心理學(xué)是研究心理的現(xiàn)象所呈現(xiàn)出的規(guī)律，而思想政治是表達(dá)個(gè)人氣質(zhì)、談吐，并對(duì)之塑造的一門(mén)學(xué)科。兩者相互結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的政治意識(shí)進(jìn)行鋪墊。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治，可以塑造自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，提高對(duì)世界的感官思維能力［1］。而且就研究的對(duì)象來(lái)說(shuō)，心理學(xué)和思想政治研究的群體屬于一類(lèi)。通過(guò)不同人的不同思考，提高人們對(duì)外界的認(rèn)知水平。因此，教師可以利用心理學(xué)，研究學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的特性，并找出如何在思想政治課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；高校思想政治課程；運(yùn)用思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0125-02

一、心理學(xué)在思想政治中的融合

1傳承思想政治

高校思想政治的教學(xué)目的，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知能力，對(duì)自己個(gè)人的情感、意志、行為的塑造。心理學(xué)不僅是理論上的知識(shí)運(yùn)用，更多的是關(guān)注學(xué)生們的思想狀態(tài)、心理結(jié)構(gòu)的提升。現(xiàn)在的高校大學(xué)生心理在新形勢(shì)下正處于瓶頸期，所以需要高校思想政治的疏導(dǎo)，來(lái)緩解學(xué)生們面對(duì)就業(yè)、升學(xué)等方面的焦慮心理［2］。以及如何與別人交往，如何獲得自信。心理學(xué)本身富有科學(xué)性，相比之下思想政治偏于理性。人的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要思想的升華，在一系列心理學(xué)的轉(zhuǎn)變下，從主客體的角度來(lái)看，都需要與不同的特質(zhì)進(jìn)行交流或互動(dòng)。

2黠強(qiáng)思想政治的預(yù)見(jiàn)性

從大學(xué)生的角度來(lái)考慮，通過(guò)對(duì)客觀事物的接觸，之后產(chǎn)生一系列的心理變化可以從行為或者是表情中發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生們思想政治建設(shè)的教師，在留心學(xué)生們行為的走向中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思想走向。在此就可以具有思想政治的預(yù)見(jiàn)性，如果找到學(xué)生不良思想的苗頭，便可主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生原本逆向的學(xué)習(xí)態(tài)度［3］。心理學(xué)可以增強(qiáng)思想政治教學(xué)的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性。而這就可以有利于教師把握思想政治的教育方向，使課程更具有針對(duì)性。通過(guò)課堂上簡(jiǎn)單的互動(dòng)便可以得知學(xué)生們的思想問(wèn)題。

二、高校學(xué)生在思想政治中的普遍心理問(wèn)題

1擇業(yè)矛盾

現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，學(xué)生們的社會(huì)觀也隨之改變。臨畢業(yè)處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生，處于對(duì)未來(lái)的迷茫階段。因?yàn)閷?duì)社會(huì)的價(jià)值觀改變，處于社會(huì)與校園之間兩種生活模式的焦慮中，高校學(xué)生普遍都具有類(lèi)似的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谛@的溫室中充滿著著對(duì)未來(lái)的憧憬，但是進(jìn)入與理想不符合的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，價(jià)值觀的分裂會(huì)在此時(shí)造成徘徊與迷惘。表現(xiàn)在個(gè)人理想與個(gè)人需求中的取舍，或者在所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求中分裂。

2曠恛積極性差

不少大學(xué)生在上大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，所以提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，大學(xué)生生活都當(dāng)成了負(fù)擔(dān)?；蛘呤窃谠瓕W(xué)校的成績(jī)很拔尖，但是全國(guó)的學(xué)生聚集在一起，顯現(xiàn)出來(lái)自己的不足。甚至有些學(xué)生在考上大學(xué)之后，認(rèn)為自己現(xiàn)在學(xué)有所成，只是為大學(xué)文憑等到畢業(yè)。學(xué)生在差異中產(chǎn)生落差感，甚至產(chǎn)生自卑心理。因此，在這種長(zhǎng)期不受到任何重視中，消沉迷惘下去，將自己的精力集中在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他活動(dòng)上［4］。

3思想道德缺陷

新聞報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于大學(xué)生思想道德缺失的案例，學(xué)生們的道德建設(shè)處于不良的結(jié)構(gòu)中。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)多是注重成績(jī)，忽略最為重要的行為養(yǎng)成。許多學(xué)校為了提高學(xué)生的成績(jī)，而將思想政治建設(shè)放到一邊。而在此之中成長(zhǎng)的年輕的大學(xué)生，因?yàn)榈赖碌娜笔В霈F(xiàn)一種錯(cuò)誤的思想觀念，在與教師之間的關(guān)系、與同學(xué)之間的關(guān)系以及處理戀愛(ài)問(wèn)題上都顯得道德觀念扭曲。學(xué)生們對(duì)待感情呈現(xiàn)錯(cuò)位的思想狀態(tài)，以戀愛(ài)交換物質(zhì)，或是追求某種欲望，而這些都表現(xiàn)出了目前學(xué)生們道德規(guī)范的建設(shè)失衡［5］。

4思想焦慮

現(xiàn)在校園內(nèi)的大學(xué)生存在許多心理問(wèn)題，因長(zhǎng)期缺乏對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在其他同學(xué)面前過(guò)于以自我為中心，而受到同學(xué)們的孤立。這都屬于內(nèi)心世界過(guò)于復(fù)雜，表現(xiàn)在自負(fù)、自卑、逆反心理等。自卑感多是來(lái)自于內(nèi)心的不滿情緒，通常是因?yàn)榻?jīng)常受到挫折，形成一種膽怯退縮行為。在校的大學(xué)生處于在對(duì)自己肯定、尋找出路的脆弱環(huán)節(jié)，若是外界對(duì)自己施加壓力，便會(huì)采取更為激烈的情感反駁回去。這樣的思想感情包含過(guò)多的焦慮感，為了不斷地抵抗外界對(duì)自己的壓力，不斷地排斥外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)失去正確的價(jià)值觀取向。在這種情感壓力下，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的方向性，不利于健康的心理成長(zhǎng)。

5自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)

現(xiàn)在的80后、90后多為獨(dú)生子女，所以追求自我主張。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，一味地熏陶學(xué)生們的主動(dòng)性，學(xué)生們更注重自己的感受，甚至產(chǎn)生蔑視權(quán)威的極端心理。學(xué)生們主體意識(shí)的強(qiáng)烈會(huì)導(dǎo)致在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，小心翼翼地走好每一步。以自我為中心的高校大學(xué)生只會(huì)從自己的觀點(diǎn)衡量事情的價(jià)值，而這會(huì)導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的漠視。一切都是為了一己私利，而不會(huì)為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)否定自己不肯定的一切，扭曲世界觀的原有設(shè)定。

三、心理學(xué)在思想政治中的發(fā)展

1à設(shè)相關(guān)的心理健康課程

思想政治教師要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生心理，制定相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程。教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卧谀婢持芯徑庾约旱男睦韱?wèn)題。為保證心理素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)該針對(duì)普遍問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生改善自己的思維方式，打開(kāi)心結(jié)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)踐性的提升。教師在課堂堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，帶領(lǐng)學(xué)生們處理心理問(wèn)題，教育學(xué)生們要培養(yǎng)正確的心理，要呈現(xiàn)健康向上的精神［6］。

2提供心理咨詢

學(xué)校是高校學(xué)生日常生活的環(huán)境，所以要建立良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)校要找到屬于自己的有利環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們開(kāi)展心理互助咨詢，形成學(xué)校健康的心理風(fēng)氣。而且輔導(dǎo)員要擅長(zhǎng)把控學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，優(yōu)化學(xué)生們自身的心理素質(zhì)。向全校推廣心理咨詢室建設(shè)，可以采取單人咨詢、電話網(wǎng)絡(luò)的在線咨詢，或是書(shū)信委婉的咨詢方式。教師要幫助同學(xué)們克服心理壓力，解決學(xué)生們身邊出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

3賠葛心理建設(shè)機(jī)構(gòu)

為保證心理教育工程的實(shí)施和心理咨詢室的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該建立一支專(zhuān)業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的心理問(wèn)題進(jìn)行不斷的剖析。機(jī)構(gòu)通過(guò)各種方式宣傳心理健康指知識(shí)，比如：學(xué)校廣播的談心內(nèi)容，學(xué)校直播欄目或是組織同學(xué)錄制心理健康的微電影［7］。通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)影響身邊的同學(xué)，然后同學(xué)耳濡目染感受到學(xué)校的正能量。確定每年的心理健康月，并組織好學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)比賽或是講座。思想政治教師要完全地參與這個(gè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)中去，這樣可以用自己的人格魅力［8］感化學(xué)生，也可以幫助教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而且思想政治教師的一言一行都是政治教育的范本，教師良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。所以，在構(gòu)建心理健康機(jī)構(gòu)中，不光要重視學(xué)生的健康心理，還要鋪墊好思想政治的道路。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王培文.高校思想政治理論課案例教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)原則及功能［J］.教育與職業(yè),2009，(3).

［4］陳殿林.從問(wèn)題意識(shí)到問(wèn)題邏輯——“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊,2011，(7).

［5］劉文革.問(wèn)題教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，(5).

［6］李博豪.“05方案”實(shí)施以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究綜述［J］.山西高等學(xué)校：社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2011，(5).

［7］單栓力.基于嘗試教學(xué)法的學(xué)生能力培養(yǎng)淺議［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010，(6).

［8］呂健.專(zhuān)題教學(xué)法的實(shí)踐與思考——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例［J］.思想理論教育導(dǎo)刊,2012，(3). 2014年6月第33卷第6期

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