施小樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0091-01童話是兒童文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它通過(guò)豐富的想象、離奇的故事情節(jié)、夸張的表現(xiàn)手法塑造了一個(gè)個(gè)寓意深刻、膾炙人口的故事。童話在小學(xué)低段課文中所占的比例較大，這些充滿童真童趣的故事是小學(xué)生閱讀課本的首選。作為語(yǔ)文教師，引領(lǐng)孩子進(jìn)入童話的宮殿，親近童話，讓孩子享受快樂(lè)的童年，是義不容辭的責(zé)任。如何進(jìn)行低段童話教學(xué)呢？下面就人教版一下《荷葉圓圓》一課的教學(xué)為例，淺談自己在教學(xué)中積累的一些小策略。

1.入情入境，引導(dǎo)想象

想象，是思維的特殊表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。"

每個(gè)孩子都是極具想象力的天才。為了激發(fā)他們無(wú)窮的想象力，在課堂上，教師要為學(xué)生營(yíng)造出一種自然美好的情境，把學(xué)生帶入一個(gè)溫馨的童話世界，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地把自己轉(zhuǎn)化成課文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。在活化課文、活化課堂的同時(shí)，將課文表達(dá)的情感和啟迪，潤(rùn)物無(wú)聲地融化在教與學(xué)的過(guò)程中。而想象補(bǔ)白更是情理交融的訓(xùn)練，它不僅包含著能力的訓(xùn)練、理性的分析，更重要的是它直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并使情感的浪潮得到更大的推動(dòng)。它與情境創(chuàng)設(shè)相得益彰，使明理悟情交融，使情感朗讀真情激蕩。

《荷葉圓圓》一文中，有很多可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話的點(diǎn)，如教學(xué)這句：小水珠說(shuō)："荷葉是我的搖藍(lán)。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。在隨文識(shí)字教學(xué)"搖籃"這個(gè)詞時(shí)，出示搖籃的圖片，在輕柔的《搖籃曲》這一背景音樂(lè)中，搖籃也輕輕地?fù)u晃起來(lái)，此時(shí)，老師用輕柔的語(yǔ)言引導(dǎo)：小朋友們，閉上小眼睛，讓我們回到自己很小很小的時(shí)候，我們躺在搖籃里，媽媽用她溫暖的手輕輕地?fù)u著，搖著，我們搖呀搖呀，漸漸地，漸漸地，進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。好，睜開(kāi)小眼睛，小朋友們，躺在搖籃里的感覺(jué)怎么樣？學(xué)生會(huì)情不自禁地說(shuō)："好舒服！""好暖和！""都快要睡著了！"……此時(shí)，老師順勢(shì)而導(dǎo)：剛才和你們一起享受的還有小水珠呢！出示小水珠躺在荷葉上的圖片，你看，小水珠躺在荷葉上，就像我們剛剛躺在搖籃里，搖啊搖，他一定也很舒服，也很快樂(lè)吧！讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。有了想象的鋪墊，此處的感情朗讀水到渠成。

接著，老師繼續(xù)追問(wèn)：小水珠，你們躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛都看到什么啦？學(xué)生可能回答看到藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、快樂(lè)的小鳥……為了不斷激發(fā)孩子的想象力，老師不忘評(píng)價(jià)，你們看得可真遠(yuǎn)，現(xiàn)在把鏡頭拉近點(diǎn)，你又看到了什么？學(xué)生馬上想到附近飛來(lái)飛去的小蜻蜓，呱呱叫的小青蛙，還有紅紅的荷花仙子。那么小水珠，你們還會(huì)聽(tīng)到什么呀？（嘩嘩的水聲、唧唧喳喳的鳥叫聲……）這么多優(yōu)美的景物，這么多好聽(tīng)的聲音，躺在荷葉上的感覺(jué)真美妙，真幸福呀！

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們和小水滴的情感已融為一體了。利用三次補(bǔ)白，讓孩子們親身經(jīng)歷角色的所感、所見(jiàn)、所聞，強(qiáng)化感受，使學(xué)生對(duì)文本由"近"感到"真"，由"真"感到"親"，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。

2.角色扮演，激發(fā)興趣

童話故事富有情趣，通過(guò)肢體扮演，可以滿足兒童游戲的自然天性。用"玩"的方式來(lái)對(duì)待童話，是兒童對(duì)文學(xué)的一種獨(dú)特的把玩方式。再者，情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)教材中選的童話課文大多是聲情并茂的，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)課文，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與表演活動(dòng)，這樣化抽象為形象，化難為易，使重點(diǎn)突出，突顯特點(diǎn)。

在《荷葉圓圓》教學(xué)中，教師根據(jù)課文中的小伙伴制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的小伙伴，練習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生表演的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意演好小水珠的"躺""眨"；小蜻蜓的"立""展"；小青蛙的"蹲""唱"；小魚兒的"游""捧"這幾個(gè)動(dòng)作，老師在課件里將這些表演的重點(diǎn)詞顯紅，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想演好角色，可以借助這些動(dòng)詞的部首，"躺"是身子躺下來(lái)；"蹲"用腳；"捧"用手……在做動(dòng)作的同時(shí)，感受到形聲字的形旁表義的特點(diǎn)，感受漢字的造字規(guī)律。因?yàn)榈湍昙?jí)的課堂，識(shí)字是重中之重，如果能用一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，會(huì)收到事半功倍的效果。

這樣的角色扮演，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂，又幫助學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)在無(wú)形中為學(xué)生正確背誦課文提供了方法，更重要的是在表演中感受到中國(guó)漢字的神奇，可謂一舉多得。

3.模仿句式，培養(yǎng)能力

模仿在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。大量的研究和實(shí)踐都已表明：兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是很強(qiáng)的，而這種能力主要來(lái)自于模仿。而低年級(jí)的童話課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，而且多以相似的句式出現(xiàn)，根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生模仿說(shuō)話、寫話的能力。

在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：池塘里綠綠圓圓的荷葉可多了，又吸引了好多小伙伴呢，你看，小螞蟻爬上來(lái)了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)會(huì)用"小螞蟻:說(shuō)：'荷葉是我的（）。'"說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)更能干，說(shuō)說(shuō)螞蟻在荷葉上干什么？能說(shuō)到兩個(gè)動(dòng)詞的馬上表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)。接下來(lái)，讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語(yǔ)言說(shuō)好話。這樣由扶到放，訓(xùn)練呈現(xiàn)一個(gè)梯度，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得難，在老師的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)下，他們會(huì)覺(jué)得這樣的說(shuō)話也是很有意思的。老師在課上要多進(jìn)行這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維能力都得到訓(xùn)練、提高。

以上是教學(xué)《荷葉圓圓》一課采取的一些小策略，當(dāng)然，童話類文體的教學(xué)策略萬(wàn)千，需要我們繼續(xù)不懈探索。

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