李娟琴

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，厘清多媒體課件與板書的關(guān)系，使二者有效融合對于提高思想政治課的教學(xué)效果是非常必要的。本文在分析多媒體課件和板書在思想政治課教學(xué)中的各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討了二者在思想政治課教學(xué)中的關(guān)系，并就二者在教學(xué)中的有效融合提出了相關(guān)措施。

思想政治課教學(xué)多媒體課件板書融合隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，多媒體被廣泛應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，成為日常教學(xué)的重要輔助手段，教師主要是借助多媒體課件來輔助教學(xué)活動的。那么，在信息技術(shù)和多媒體日益發(fā)達的今天，板書是否仍具有存在的價值？絕大多數(shù)教師對此持肯定的看法，認為兩者需要兼顧。但事實上，我們在深入中學(xué)聽課時發(fā)現(xiàn)，不少政治教師在使用多媒體課件時往往忽略板書，常常出現(xiàn)“零板書”現(xiàn)象。由此可見，厘清思想政治課教學(xué)中多媒體課件與板書的關(guān)系，使二者有效融合是非常必要的。

一、多媒體課件和板書在思想政治課教學(xué)中各有優(yōu)勢

1.多媒體課件在思想政治課中的優(yōu)勢

（1）有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

隨著教材觀的轉(zhuǎn)變，政治教師不再是“教教材”，而是“用教材教”，這就需要政治教師開發(fā)、利用和呈現(xiàn)更多的教學(xué)資源。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂、聲像俱佳、動靜兼?zhèn)洌阌谝詫W(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓學(xué)生獲得的信息比政治教師單純口授更加形象直觀。這樣，思想政治課抽象的概念、觀點和原理以生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）有利于提高課堂教學(xué)效率

傳播學(xué)研究表明，人們從外界獲取的信息總量中，僅有11%的信息來自聽覺，而通過視覺渠道獲得的信息占到80%以上。多媒體一方面拓寬了教學(xué)信息傳遞的渠道，給予學(xué)生更多的感官刺激，增強了教學(xué)信息的表現(xiàn)力和滲透力。另一方面，政治教師通過多媒體可以更加方便快捷地引入和呈現(xiàn)時政材料、熱點新聞、典型案例等相關(guān)教學(xué)資源，節(jié)省了課堂時間，擴大了課堂教學(xué)的信息量，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更多的感性認識，便于學(xué)生更好地理解和掌握知識，為學(xué)生能力的養(yǎng)成、情感的升華奠定了基礎(chǔ)。

（3）有利于獲得豐富的情感體驗

多媒體可以憑借豐富的視聽效果創(chuàng)設(shè)更為生動、直觀、具體的情境，把抽象的思想政治教育內(nèi)容生動形象地反映出來，讓學(xué)生有如臨其境、如聞其聲之感，容易使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，引起情感共鳴，帶來心靈觸動，有利于落實情感、態(tài)度與價值觀目標，真正實現(xiàn)“三維”目標。比如，在《思想政治2·政治生活》第八課的第二框“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”教學(xué)中，有教師在“拓展提升”環(huán)節(jié)通過在悲壯的背景音樂《征服天堂》中播放視頻《祖國河山在哭泣……》，讓學(xué)生深切地感悟到提升綜合國力的重要性，激起學(xué)生的愛國意識和民族情感。

2.板書在思想政治課教學(xué)中的長處

（1）理清思路，把握教學(xué)節(jié)奏

板書是與教師的講解、提問、演示以及學(xué)生的思考、討論、活動等緊密結(jié)合在一起的，是在師生的活動中不斷形成的。通過板書，一方面，集中學(xué)生的有意注意，學(xué)生的思路不斷得到梳理，使學(xué)生的思維與教師合拍、共振，有效引導(dǎo)學(xué)生的活動；另一方面，適時的板書避免了知識傳授的高密度，留給了學(xué)生回味、思考、消化和吸收的時間，有助于教師有效地調(diào)節(jié)和控制課堂節(jié)奏。

（2）梳理知識，揭示邏輯關(guān)系

板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，能夠清晰地呈現(xiàn)出一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和要點，明確突出教學(xué)重難點，這樣使分散的知識點連成線、構(gòu)成面、形成體，有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。與此同時，板書能夠揭示教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生更加明確教材內(nèi)容以及教師講解分析的內(nèi)在邏輯，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力，促進知識間的融匯貫通。

3.藝術(shù)整體，積極影響學(xué)生

獨具匠心的板書不僅是傳遞教學(xué)信息的有效手段，也是由文字、符號、線條等組成的藝術(shù)整體，既能產(chǎn)生美感，陶冶學(xué)生情操和進行民族文化熏陶，也能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，如教師的教材分析處理能力、文字概括書寫能力、邏輯思維能力等。教師良好的教學(xué)素質(zhì)以及認真負責(zé)的工作態(tài)度對學(xué)生的思維能力、概括能力、書寫能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等起著潛移默化的影響作用。

二、多媒體課件和板書在思想政治課教學(xué)中的關(guān)系

多媒體課件與板書作為輔助教學(xué)的兩種手段各有優(yōu)勢，一方的優(yōu)勢往往是另一方的不足。所以，二者并不是此消彼長的關(guān)系，而是互相補充、相得益彰的關(guān)系。具體體現(xiàn)在：

1.從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來看，是流動與靜態(tài)的融合

多媒體課件隨著教學(xué)過程的不斷推進，頁面不斷翻轉(zhuǎn)，內(nèi)容不斷更替，弱化了各頁面教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，不利于學(xué)生思維的保存和對知識的掌握；而教學(xué)板書相對來講是靜態(tài)呈現(xiàn)的，可以一直保留在黑板上，直到一節(jié)課結(jié)束。流動的信息，總需要相對靜態(tài)的內(nèi)容予以凝練，集中學(xué)生的注意力，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)、梳理和整合，及時鞏固學(xué)生的記憶。特別是對思想政治課中一些抽象的、難理解的或離學(xué)生生活實際比較遠的內(nèi)容，以及理解能力相對較弱的學(xué)生來說更是如此，而板書恰好充當了這一角色。

2.從呈現(xiàn)的內(nèi)容特點來看，是細節(jié)與主線的融合

在思想政治課教學(xué)中，多媒體課件所呈現(xiàn)的更多的是細節(jié)內(nèi)容，如概念的分解、案例材料、問題情境以及師生分析、交流的結(jié)果等，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知是塊狀的、局部的。盡管有教師在一節(jié)課結(jié)束時，利用多媒體課件出示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，但學(xué)生對知識整體的把握不可能一下子完成。而板書則像一條主線一樣，隨著教學(xué)過程的進行將各部分內(nèi)容歸類并串連起來，適時地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生逐步感受知識建構(gòu)的過程，逐步體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)的重難點。

3.從學(xué)生知識的獲取來看，是感性與理性的融合

多媒體課件能夠為思想政治課教學(xué)提供和展示豐富的教學(xué)資源，特別是一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，如歷史畫面、不易親歷的場景等，使課堂教學(xué)更加生動、形象和充實，有助于豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，使學(xué)生更好地理解、接受和信服教師所傳授的理論。在政治教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生經(jīng)過思考、討論、體驗，逐漸形成了自己的認識，這些認識也許是不甚正確、或缺乏邏輯性的，但在教師深刻把握教材的基礎(chǔ)上，通過師生之間、生生之間的對話，不斷理清思路、澄清認識，進而形成正確的觀點，而這些正確的觀點往往就是教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是板書的內(nèi)容。這樣，學(xué)生也就完成了從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生實現(xiàn)“知—信—行”的轉(zhuǎn)化。

4.從教學(xué)過程的展開來看，是預(yù)設(shè)與生成的融合

多媒體課件是教師在課前預(yù)先設(shè)計好的，在課堂上使用時不易根據(jù)具體情況進行調(diào)整，信息傳輸具有單向性；而板書則是在教師的引導(dǎo)、分析與學(xué)生的思考、活動、體驗中不斷形成的，不僅可以呈現(xiàn)教師事先設(shè)計好的內(nèi)容，而且能夠把學(xué)生在課堂上生成的鮮活的思維成果留存在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的思維成果進行提煉、整合，適時調(diào)整板書結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，增強教學(xué)設(shè)計的彈性，以更好地滿足靈動多變的課堂教學(xué)需要。

三、多媒體課件與板書在思想政治課教學(xué)中的有效融合

在思想政治課教學(xué)中，多媒體課件要與板書相互融合，形成合力，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，不僅需要在觀念上對二者進行正確的價值定位，而且還需要充分考慮二者在設(shè)計、呈現(xiàn)、誰為主導(dǎo)等方面的問題。

1.正確的價值定位

多媒體課件與板書，作為教學(xué)的輔助手段，各有優(yōu)劣，但不存在孰輕孰重的問題，都是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。二者若有效融合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好的服務(wù)于思想政治課的教學(xué)。在融合的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與和教師的主導(dǎo)作用。

endprint

（3）板書要提綱挈領(lǐng)，條理清晰

在使用多媒體課件的思想政治課教學(xué)中，板書設(shè)計要字斟句酌，更加簡潔條理。要簡明扼要地準確概括教學(xué)內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基本思路及結(jié)構(gòu)體系，突出教學(xué)的重難點。這樣，既充分發(fā)揮了板書的作用，又減少了板書時間，有利于教師把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持課堂教學(xué)的緊湊性和連貫性。當然，板書設(shè)計若是新穎別致，實現(xiàn)內(nèi)容美與形式美的有機統(tǒng)一，將會給學(xué)生留下更為深刻的印象。

3.課件要簡潔精要，主次分明

多媒體課件信息容量大，但也不能把自己要說的話，想讓學(xué)生識記、理解的內(nèi)容以及教材上的相關(guān)段落不加選擇地都呈現(xiàn)在課件上。否則，學(xué)生會把注意力過多地集中于課件，但不易抓住重點和核心內(nèi)容，而且容易忽視教師的講解，同時也減少了學(xué)生思考、討論、交流、感悟的時間，降低了學(xué)生的參與度，忽略了師生間的思維互動和情感交流。因此，課件內(nèi)容要分清主次，詳略得當，概括凝練，把核心關(guān)鍵的部分顯示出來，非關(guān)鍵的部分適當隱去。一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高的動畫、音響效果等要略去，以避免分散學(xué)生的注意力。

4.二者要適時呈現(xiàn)，協(xié)調(diào)同步

在思想政治課教學(xué)中，多媒體課件、板書的呈現(xiàn)要與教師的講解、提問以及學(xué)生的思考、活動、回答等緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)同步。否則，難以保持學(xué)生思維的連續(xù)性和課堂教學(xué)的有條不紊。比如，板書提前呈現(xiàn)，把結(jié)論過早地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會感到突兀，同時也剝奪了學(xué)生思考、體悟的機會，多媒體課件的作用沒有發(fā)揮出來；相反，如果板書沒有及時跟上多媒體課件的呈現(xiàn)，則學(xué)生對重點知識的注意和鞏固得不到及時的強化。另外，多媒體課件每頁內(nèi)容的呈現(xiàn)要分層，根據(jù)教學(xué)的需要逐漸呈現(xiàn)，而不是一下子呈現(xiàn)出整頁內(nèi)容。

5.二者何為主導(dǎo)，靈活掌握

在思想政治課教學(xué)中，我們主張多媒體課件和板書的有效融合，但誰為主導(dǎo)，要視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。盡管思想政治課強調(diào)理論邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一，要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，但大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的概念、觀點、原理還是比較抽象的，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富生動的案例材料來論證說明，幫助學(xué)生更好地理解、掌握和體悟。所以，一般情況下，要以多媒體課件為主。但有些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活比較近，所需的情境材料靠學(xué)生的日常生活經(jīng)驗就可以滿足，在課堂教學(xué)時就可以以板書為主。比如，《思想政治1·經(jīng)濟生活》中的“（價格變動）對人們生活的影響”這一內(nèi)容，教師完全可以借助貼近生活的案例材料，利用板書幫助學(xué)生完成對知識的理解和掌握。

————————

參考文獻

[1] 韓震.思想品德與思想政治課教學(xué)論.高等教育出版社，2008.

[2] 劉國勝.中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)技能訓(xùn)練.北京大學(xué)出版社，2009.

[4] 申小敏.“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”教學(xué)設(shè)計.思想政治課教學(xué)，2012，（10）.

【責(zé)任編輯任洪鉞】

endprint