王大文

摘要:文學(xué)作品的欣賞在語文教學(xué)中是非常重要的一部分,它既能提高學(xué)生的語文能力,又能讓學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí),還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力是非常重要的。本文對(duì)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)文學(xué)作品的欣賞能力進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；作品；欣賞能力中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0075-01閱讀文學(xué)作品包含理解和欣賞兩個(gè)層次,理解是指搞懂文學(xué)作品的詞義、句義、全文大義,欣賞是指鑒別和欣賞文學(xué)作品的語言、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu),還要鑒別和欣賞它的思想感情和主題的意義,并能對(duì)文章作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力是一個(gè)日積月累的過程,不僅需要老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo),還需要學(xué)生的配合。

1.訓(xùn)練語感

文學(xué)是語言的藝術(shù)，按葉圣陶先生的話來說，它是一種文字的"整合體"。而這些語言文字必須和作者的旨趣貼合。作為文學(xué)欣賞者就是要通過語言文字了解作者的旨趣，并得到一定的情感上的滿足和審美的享受，即劉勰《文心雕龍?知音》中所說的："夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。"因此，文學(xué)欣賞教學(xué)必須先從語言文字人手，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的敏銳的感覺力——語感。在實(shí)際操作中，具體方法和步驟為：(一)教師布置學(xué)生究吩利用工具書(字典、詞典、相關(guān)資料，文中注釋等)掃除字詞障礙；(二)放錄音或教師范讀；(三)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意句中的關(guān)鍵詞和思想感情，讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急；(四)咬文嚼字，仔細(xì)推敲，結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)話中的"言外之意"、"弦外之音"；(五)反復(fù)回想揣摩理解這章這節(jié)的內(nèi)容；(六)聯(lián)想感悟和觸發(fā)；(七)整體感知藝術(shù)形象，欣賞文學(xué)作品。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇小說時(shí)，采用了以上方法和步驟，取得了良好的教學(xué)效果：首先，學(xué)生對(duì)文中的一些生動(dòng)形象的語句"愛不離口"，如胡屠戶罵他女婿范進(jìn)的一些話："癩蛤蟆想吃天鵝肉來"、"尖嘴猴腮"等。其次，作品中的一些句子的"言外之意"學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)，如："這些做田的，扒糞的，不過是平民百姓。""我這行事里都是些正經(jīng)有臉面的人。"學(xué)生能馬上說出："那時(shí)農(nóng)民的社會(huì)地位最低，連殺豬匠也看不起農(nóng)民。"這時(shí)我感到學(xué)生的聰明可愛。第三，學(xué)生對(duì)作品中的人物形象有較為深刻的了解。范進(jìn)，這個(gè)科舉的熱衷者，學(xué)生能將他中舉前后的境況進(jìn)行對(duì)比：中舉前窮困潦倒，無人理睬，丈人鄙視、謾罵、社會(huì)地位卑微；中舉后，門庭若市，有人送雞、送米、送錢、送酒、送房子。胡屠戶這一人物形象的性格，學(xué)生也能根據(jù)此人的言行概括出來：自私、貪婪、庸俗、市儈。封建科舉制度的罪惡，就從這些人物形象的身上被揭示出來。

2.反復(fù)涵詠，深層把握

"涵詠"是指潛心于文學(xué)作品的世界中，對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)的體味觀察，咀嚼品味，進(jìn)而洞悉作品的深層審美韻味。涵詠的過程實(shí)質(zhì)上是文學(xué)作品中的意象與鑒賞者的心靈契合相通的過程。然而，對(duì)文字作品的體味觀察并非通過簡(jiǎn)單的觀察就能把握文本內(nèi)涵，而是通過不斷地咀嚼品味、反復(fù)涵詠，才能把握文本的深層蘊(yùn)含。因此，在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的"美點(diǎn)"，通過咀嚼揣摩、細(xì)細(xì)品味，品出文學(xué)語言之美，嚼出作者遣詞造句的精妙，感悟出作品的意蘊(yùn)神髓，領(lǐng)略出言辭之外雋永深長(zhǎng)的情思意趣。如賞析《故鄉(xiāng)》中的 "時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望， 蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。"這段文字時(shí)，不能單從時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三要素上進(jìn)行分析，而要抓住 "蒼黃"、 "蕭索"一詞，并咀嚼品味，體味出沉寂、單調(diào)的景象，領(lǐng)悟出作者惆悵、悲楚的心境；抓住"橫"、"荒"這一富有表現(xiàn)力的詞去揣摩凋敝、頹敗的氛圍，從中窺探出當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條衰敗?？梢?，文學(xué)作品的鑒賞唯有潛心會(huì)文，反復(fù)涵詠，才能領(lǐng)略出作品的藝術(shù)真諦。

3.學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的欣賞方法

3.1著眼整體,欣賞局部。作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí),都是先確定其中心,從整體出發(fā)寫作局部,以各個(gè)局部構(gòu)成完整地作品。作品的某一個(gè)局部既有它獨(dú)特的感情,又和其他局部相聯(lián)系,共同表達(dá)主題。因此,在欣賞局部時(shí)不能將其分開來理解,而應(yīng)該結(jié)合文章的主題思想對(duì)局部進(jìn)行理解,再融入到整體的文章中。這樣能更全面地體會(huì)和把握作品的思想感情。

3.2根據(jù)文章的體裁進(jìn)行欣賞。文章有很多不同的體裁,而不同體裁的文章在欣賞時(shí)也要抓住不同的重點(diǎn)進(jìn)行欣賞。雖然不同體裁的文學(xué)作品的表達(dá)主題的方式不同,但是運(yùn)用的表達(dá)手法卻大多相同。所以,在欣賞文章時(shí),只要根據(jù)不同的體裁抓住表達(dá)主題的方式,然后圍繞主題的中心思想對(duì)文章運(yùn)用的表達(dá)手法進(jìn)行分析與欣賞。在欣賞文學(xué)作品之前,老師必須對(duì)文學(xué)作品的知識(shí)進(jìn)行講解并讓學(xué)生對(duì)那些文學(xué)知識(shí)掌握到位;要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,多積累一點(diǎn)課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力與積累文學(xué)知識(shí);還要多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章,幫助學(xué)生增強(qiáng)語感與對(duì)文章的感受力。欣賞文學(xué)作品是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的,不是一朝一夕就能有很好的文學(xué)欣賞力。在對(duì)知識(shí)積累到一定的程度后,在欣賞文學(xué)作品時(shí)就能有通順的語言表達(dá)能力。除了這些之外,還要讓學(xué)生了解文學(xué)作品的多種體裁,只有對(duì)各種體裁都了解了才能提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。當(dāng)一切都需要積累的知識(shí)都到達(dá)一定的程度時(shí),在欣賞文學(xué)作品時(shí)就需要將文章的體裁與作者的相關(guān)信息、文章的背景等其他方面相結(jié)合對(duì)文章進(jìn)行欣賞。培養(yǎng)文學(xué)作品的欣賞能力是語文教學(xué)中必不可少的一部分,對(duì)這一方面的能力提高后在語文的學(xué)習(xí)時(shí)也能更加輕松,還能提高學(xué)生的感受力與領(lǐng)悟能力。所以,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力是非常必要的一個(gè)階段。

4.結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是十分必要的，而且一定要有針對(duì)性、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品形象、主題、語言等方面的鑒賞能力，使學(xué)生可以具備一定的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。