趙碧

摘要：在新課標理念下，各學科教學手段和教育模式都發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，作文教學也不例外。而作文教學又是當前語文教學中久攻不破的"難題"，筆者通過多年的教學實踐，認真分析、總結(jié)出了作文教學難的原因。再結(jié)合新課標要求，認為克服困難的方法是從作文教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和訓練手段上下功夫，教師在教學過程中，只有吃透了新課標要求和教材內(nèi)容，有了駕馭教材的能力，才能扭轉(zhuǎn)作文教學被動的局面，從而為提高學生的語文綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)] 。

關(guān)鍵詞：新課程;小學作文;教學方法中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0104-01寫作是讓學生運用語言文字進行思想表達和感情交流的重要方式，是整個小學語文教學的重點內(nèi)容，是對學生語文綜合能力進行訓練的重要手段。因此，在新課標理念下，要切實推行素質(zhì)教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，需要在作文教學結(jié)構(gòu)和訓練方式上下功夫。

1.作文教學成了師生都"頭痛"的難題，學生普遍的作文水平不高，主要表現(xiàn)為

一是學生在作文時無話可說，二是作文時胡編亂造，三是泛泛而談，無真情實感，四是無創(chuàng)新意，青一色"老套路"。究其原因，主要有以下兩方面。

1.1學生原因：(1)小學生由于知識面窄，積累的知識少，寫作素材過于單一，特別是農(nóng)村孩子中表現(xiàn)更為突出。(2)學生由于認知方面的局限，不能將自己的生活體驗和感悟用語言文字表達出來，更不能達到和別人進行思想交流。(3)學生缺乏基本的作文方法和技巧。

1.2教師的原因：

(1)在教學中，教師生怕學生寫不好作文，講了許多要求，作了很多提示，這樣，便有意無意地為學生的作文設(shè)置了枷鎖，禁錮了學生的思維，故無創(chuàng)新之意了。

(2)教師所提供的訓練材料，大多是教材的統(tǒng)一要求，有的不能適應(yīng)學生個性化發(fā)展的需要，有的更甚至脫離學生的生活實際，學生對材料陌生，寫作時表現(xiàn)為無話可說，或者是胡編亂造。

2.解決方法

2.1作文材料要貼近學生生活實際，讓學生有話可說。新課標要求，在不同學段的學生 ，寫作都需要占有真實、豐富的材料。為此，我們在寫作訓練時所給學生的材料，都應(yīng)該是貼近學生生活實際，應(yīng)是其親身經(jīng)歷或耳聞目睹的身邊發(fā)生的事，使其不陌生，讓他們知道整個事情的來龍去脈，在此基礎(chǔ)上，教師加以適當?shù)囊龑?，讓他們寫出對事情的認識和看法。這樣，學生就不會無話可說了。如，在教學第十二冊第四單元習作時，學生從平時的生活實際中發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境遭到的破壞，并提出自己的看法和保護生態(tài)環(huán)境應(yīng)該這樣辦。這樣，學生就不會無話可說了。學生的寫作熱情也會被激發(fā)出來。

2.2作文要求要符合學生身心特點，并做到循序漸進。新課標指出：在小學第一學段（1~2年級），主要是培養(yǎng)學生的有寫話的興趣，并在寫話中樂于運用學到的詞語和標點；在第二學段（3~4年級），主要是留心周圍事物，樂于書面表達，有習作的自信心，能用簡短的書信便條進行交際；在第三學段（5~6年級）能寫簡單的記實作文和想象作文，并有一定的質(zhì)量。由此可見，各學段的作文教學要求，都考慮到了學生的認知能力，作文要做到循序漸進。在具體的作文教學中，我們也要作到因材施教，循序漸進。對不同基礎(chǔ)的學生，提出不同的作文要求，并力爭一次比一次成功，從而提高作文能力。

2.3作文要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的作文興趣。得體的情景的創(chuàng)設(shè)，會使學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中有所感知、有所發(fā)現(xiàn)、有所體會，真實地體驗其中的喜、怒、哀、樂，能最大限度地觸動學生靈魂深處的心弦，從而將其真實的感受用語言文字表達出來，更讓他們有了情感發(fā)泄的欲望和追求，在這樣的氣氛里，學生會做到有感而發(fā)，有情而抒，寫作文也就變成了一件趣事。

2.4作文教學要注重學生合作交流，提高學生的欣賞水平和修改作文的能力。新課標倡導自主合作、探究的學習方式。因此，在作文教學中，要盡量給足時間和空間，讓學生合作、交流，探究，教師也參與到作文中去，從別人的文章中發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，并借鑒性地為自己所用，發(fā)現(xiàn)別人寫得較差的地方，提出自己的修改意見，做到互平互改，反復推敲，相互啟發(fā)，從而提高學生對作文的鑒賞水平和修改作文的能力與技巧。俗話說："文章貴在修改。"實踐證明，經(jīng)過反復修改的作文，會是一篇情文并茂的好文章。

2.5作文教學要注重素材的積累和作文習慣的培養(yǎng)。寫作的素材，來源于平時的積累，作文素材的積累和寫作技巧的提高，來源于平時的養(yǎng)成。即養(yǎng)成良好的日記習慣和寫讀書筆記的習慣。寫日記，題材廣泛，不受時間、空間的限制 , 想到什么就寫什么，想寫什么就寫什么，讓學生對平時的所見所聞有所思，有所悟，并及時記下，久而久之，會訓練了學生的思維，開闊了學生的視野，積累了素材。寫讀書筆記內(nèi)容不拘一格，更是積累詞句的好方法，這不失為提高作文能力的一條捷徑。"滴水穿石，非一日之功。"只要長期的堅持寫，作文能力就會提高。

2.6作文教學要注重教師示范作用和評價激勵的作用。良好的示范，會消除學生畏懼作文的心理，也會給學生許多可以借鑒的東西，還會給學生指明作文的切入口。因此，在作文教學的過程中，教師應(yīng)起到身先士卒的帶頭作用，寫"下水"作文，給學生示范。讓他們相信，老師會的，我也會。同時，教師要注意作文評價的方法和作用。一句不經(jīng)意的評語，往往會在學生的心理造成很大的影響。新課標指出：對學生的評價，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的方式為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。因此，對學生作文中出現(xiàn)的問題，要考慮到評語對學生的挫傷性，更不能全盤否定，而應(yīng)抓住閃光點，多肯定多激勵，使其產(chǎn)生"我能寫好作文的信心"。

總之，在新課標理念下的作文教學，要取得更大的突破，在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，還需要不斷的探索、思考。