張映林

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0121-01創(chuàng)造可以滿足人類的一切需要。我們的學生是未來社會的主人，未來社會最需要的人是創(chuàng)造型人才。因此，我們必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。而當前素質(zhì)教育的一個重要方面就是注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。下面談談我在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一些嘗試。

1.激發(fā)情緒，營造創(chuàng)新思維活動的氛圍

學生的情感激發(fā)往往需要我們教師的情感投入。馬卡連柯說"我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在學生面前表現(xiàn)出來。"學生的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待學生，把微笑帶給學生，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給學生，在學生心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，這樣學生的創(chuàng)造性思維也得到了啟發(fā)。心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學過程中，教師還應注重尊重每個學生，不批評和冷落任何一名同學，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。同時，注重挖掘教材中的潛在樂趣，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解，并保護每一個學生的創(chuàng)新精神，讓所有學生都獲得成功的體驗。努力為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，以促進學生積極進取，嘗試探索，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創(chuàng)造性地適應環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。

2.重視學生知識經(jīng)驗的積累，豐富創(chuàng)新思維能力的源泉

創(chuàng)新思維靈感的產(chǎn)生需要有一定的知識經(jīng)驗作基礎。陶行知先生曾說過："創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。"一個人的知識面越廣知識經(jīng)驗越豐富，其創(chuàng)新思維活動就越活躍，創(chuàng)新思維能力就越強"。因此，在語文教學過程中，必須重視學生知識經(jīng)驗的積累，為創(chuàng)新思維能力的形成打下堅實的基礎。從全局出發(fā)把握好知識積累與思維能力發(fā)展的關系。積累知識經(jīng)驗的途徑很多：首先，語文學科是學生積累知識的寶貴資源，它涵蓋了我國幾千年光輝燦爛的文明史。人類積累的豐富的科學知識以及人文精神都可以在語文課文中得到體現(xiàn)。我們要在整個語文閱讀教學過程中引導學生牢固地掌握好豐富的知識。 其次，不必局限于語文學科的本身，要引導學生重視課外學習的積累，要注意與其它學科的多種聯(lián)系以及與社會與生活的聯(lián)系，從而不斷拓寬學生的知識面。

3.引導學生大膽質(zhì)疑，點燃學生的創(chuàng)新思維火花

善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎，愛因斯坦曾說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"有疑問才會探索，經(jīng)過探索才會有所創(chuàng)造。一個國外教育家講過："最壞的教師是奉送真理，最好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。"有的教師認為校學生閱歷少、知識淺，不會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，怕影響教學進度，怕孩子們將內(nèi)容扯遠，習慣用自己背著學生過河的教學方法，這樣容易造成學生思想僵化。因此，在引導學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題時，首先注意激發(fā)學生的求知欲和積極思考的愿望。只有讓學生置身于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他們積極思考。總之，引導學生大膽的質(zhì)疑，能激起他們創(chuàng)新思維的火花，使其在質(zhì)疑中求進步，在質(zhì)疑中求創(chuàng)新。

4.挖掘課文中蘊含的創(chuàng)新性思維因素，拓展學生的創(chuàng)新思維空間

語文教材中的課文有的是膾炙人口、流傳千古的名篇佳作，有的是跳動著時代脈搏、展現(xiàn)著時代精神的時文美文。絕大多數(shù)都閃爍著作者創(chuàng)造性思維能力的光輝，為讀者提供了廣闊的創(chuàng)新思維空間。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性思維因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中教師要精心設計各個教學環(huán)節(jié)，有意識地將這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識的觸發(fā)點。

5.啟發(fā)學生展開聯(lián)想和想象，擴展創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。"創(chuàng)造力來源于想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。無論是創(chuàng)造想象，還是再造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都是非常重要的。因此，教學中，我要讓學生克服定勢思維，鼓勵學生大膽想象，讓學生充分表現(xiàn)他們的"發(fā)明""創(chuàng)造"。語文教學就是培養(yǎng)學生想象能力的主陣地之一。為此，教師在教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從"已知，，聯(lián)想和想象到"未知"，從而進行發(fā)散性的，多角度的，多方面的聯(lián)想和想象思維活動，以求獲得多種設想、方案或結(jié)論，勇敢地向思維定勢挑戰(zhàn)。教師可通過教材、習題和其它途徑，設置一些"空白"讓學生去補充，使學生奔突的才情得以深刻的張揚和生發(fā)。例如，教學文學作品過程中，可引導學生想象情節(jié)上的空白和走向，人物的命運和結(jié)局，文學形象中富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。

6.運用多媒體手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要以占有廣泛的信息為基礎，沒有充足的信息難以實現(xiàn)創(chuàng)新。知識經(jīng)濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大。教師應打破教科書的滯后性，收集大量的信息資料，并加以適當?shù)奶幚?，以學生容易理解的形式提供給他們，讓學生接受各種活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激喚起學生思維的活躍。在借助多媒體的情況下，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作。從而跨越時空的限制，在顯示屏幕上進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂，再現(xiàn)形象，使教學內(nèi)容更豐富。實現(xiàn)向?qū)W生提供各種感知材料，在短時間內(nèi)刺激學生的感官，調(diào)動學生積極參與，獲得動態(tài)信息，加深學生對客觀事物的感知，形成鮮明的感性認識。順利的完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓練的結(jié)果，學生的創(chuàng)新性思維可以通過后天的培養(yǎng)來實現(xiàn)和提高。而課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的主渠道，通過對課堂教學模式的探索和研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，為學生將來的發(fā)明和創(chuàng)新打好基礎。