徐慶萍

摘要：知識改變命運，知識讓人的精神生活豐富多彩，知識是每個人畢生的精神需求，而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又是通往知識寶庫的基礎(chǔ)。只有把語文學(xué)好了，才能更加深入地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，在傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)中，教學(xué)方法過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，故本文從多方面對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；興趣；激發(fā)中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0085-011.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語是教師為引入新課所說的話，是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過程中，廣大語文教師必須要設(shè)計出一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《最后一課》時，教師可以采用設(shè)疑激思法進(jìn)行導(dǎo)入："同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。為什么作者要把它稱之為'最后一課'呢？"這樣的課堂提問，可以迅速抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其目標(biāo)明確地進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)中去?？傊瑢?dǎo)入的方式多種多樣，廣大教師可根據(jù)具體的課文內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都成長起來。然而，在以往的教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動地接受教育，這樣不僅無法實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，廣大語文教師必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。例如，對于一些語文課本中的生字詞，教師不要簡單地將其含義寫在黑板上，讓學(xué)生照抄，這樣只會助長學(xué)生的懶惰情緒，認(rèn)為有教師在，自己就高枕無憂了。事實上，面對這樣的問題，教師完全可以要求學(xué)生自己借助工具書解決，或者與其他同學(xué)一起討論，共同解決。長此以往，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢學(xué)會自己獨立解決問題，形成自己的見解和主張，最終感受到成功的喜悅。這樣做不僅可以真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力來激發(fā)興趣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)和問是相輔相成的一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)的過程中要學(xué)會疑問，解答疑問的過程中提高學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生學(xué)會疑問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走上生疑——置疑——釋疑的學(xué)習(xí)之路?？梢悦科n文的開講之間，教學(xué)先提出一些思考題，讓學(xué)習(xí)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)行思考。比如講《變色龍》一課時，在授課前設(shè)計幾個問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：(1)奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？(2)他"善變"的明顯特點是什么？(3)是什么原因促使他一變再變？(4)作者為什么要塑造"變色龍"這個形象？學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課不做任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果要好很多[2]。

4.關(guān)心后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)生都有自尊心和榮譽感，后進(jìn)生也不例外。因此，廣大語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生的閃光點，并找準(zhǔn)機(jī)會，對其進(jìn)行表揚，讓他們真切感受到教師對他的了解和關(guān)心。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，許多后進(jìn)生由于羞怯心理，在課堂上從不敢主動回答教師的提問。這時，教師可以對其投以期待的眼神，鼓勵他們大膽發(fā)言。待學(xué)生回答完畢，教師還應(yīng)不失時機(jī)地對其正確之處給予表揚和鼓勵。哪怕是一句簡單的話或者一個鼓勵的眼神，都能給予這些后進(jìn)生一定的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤。這時教師不能對其大聲呵斥，而應(yīng)在課后具體、深入地分析他們錯誤的原因，然后對癥下藥、循循善誘，加強(qiáng)對其的課外輔導(dǎo)。只有這樣，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。

5.利用多媒體來激發(fā)興趣

隨著科技的進(jìn)步，一些先進(jìn)的高科技的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師在語文教學(xué)過程中，要改變過去一言堂的講授式教學(xué)，盡量多采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過電化教學(xué)，運用電腦、幻燈片、錄音等創(chuàng)造聲情并茂的情影化教學(xué)形式。充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、語言表達(dá)等輸入輸出系統(tǒng)，全身心融入到教學(xué)場影當(dāng)中，形聲結(jié)合，從抽象到具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如用配樂朗讀高爾基散文詩《海燕》，用投影動畫來學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生想象魚游的樣子，再結(jié)合動畫直觀地感受"魚兒在潭中往來翕忽"的情景，色、形、聲結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感[3]。

6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段，它可以豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往會使學(xué)生認(rèn)為整個學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在每次布置作業(yè)時，教師不能一味地追求多而雜，應(yīng)做到少而精，并盡量突出作業(yè)的趣味性，豐富學(xué)生完成作業(yè)的途徑與方法。比如，針對課本中的"讀一讀寫一寫"，教師可以將以往學(xué)生的單純性抄寫改為用其中的詞語改寫故事的方式，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學(xué)生布置一些體驗式作業(yè)，如回家給父母洗一次腳，陪父母散步等。這樣的作業(yè)，不僅不會給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，為下一堂做了很好的鋪墊?？梢?，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)形式，也可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

7.結(jié)束語

激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，但只要我們從學(xué)生的實際出發(fā)，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)路徑，就一定能激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾Z文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)思路上進(jìn)行豐富的變化，做到課堂活躍、有聲有色，讓學(xué)生在興趣濃烈的氛圍中，有滋有味的學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞明. 初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J]. 中國校外教育,2013,(34).

[2]張孟申. 初中語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊,2013,(19).

[3]申文生. 興趣:淺談初中語文教學(xué)之情趣[J]. 教育教學(xué)論壇,2011,(2).