楊毅

摘要： 中學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的形成，建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。本文初步探討了中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的涵義、基本內(nèi)容和培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生；英語(yǔ)；綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0144-01在中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)理論的探討與爭(zhēng)論中，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究的重要課題已嶄露頭角。對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)過(guò)程及本質(zhì)的分析，開(kāi)拓了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究新的視閾。

1.中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的涵義

目前對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的定義還沒(méi)有明確的權(quán)威的界定，參照其基本特點(diǎn)和內(nèi)容，大致可以這樣描述：中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力就是指中學(xué)生與相關(guān)主體之間在相互理解基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中，圍繞一定的英語(yǔ)運(yùn)用主題，采取一定的形式和方法，平等參與、相互影響，從而實(shí)現(xiàn)功能性英語(yǔ)交往和社會(huì)性交往目的的綜合素質(zhì)和能力。本文所提到的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并非指?jìng)b義的與人溝通、交流的能力，而是指把外語(yǔ)最終作為一種工具來(lái)掌握，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用自如地使用外語(yǔ)的目的的語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，既是外語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，同時(shí)還是外語(yǔ)教學(xué)的核心 。這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)現(xiàn)既有賴于平時(shí)的"學(xué)"，更有賴于平時(shí)的"練"。

2.中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基本內(nèi)容

英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。 在英語(yǔ)課程式實(shí)施中，要有意識(shí)地幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的與基本要求

作為在外語(yǔ)教學(xué)中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)、輔佐作用的教師，首先自己就要對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確回答學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)究竟是"學(xué)什么？怎么學(xué)？"的問(wèn)題，從而才能校準(zhǔn)并樹(shù)立學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。注重英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)觀主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：（1）構(gòu)成語(yǔ)言意識(shí)系統(tǒng)；（2）形成語(yǔ)言意識(shí)內(nèi)容；（3）生成語(yǔ)言知識(shí)背景；（4）生成語(yǔ)言思維能力；（5）構(gòu)成語(yǔ)言表達(dá)能力。從本質(zhì)上說(shuō)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程就是形成一個(gè)中國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程和形成英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)思維生理能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程。

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心任務(wù)，也是英語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo) 。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教師講得多，學(xué)生練習(xí)少；強(qiáng)化記憶多，學(xué)習(xí)方法少；就題論題多，知識(shí)擴(kuò)展少等問(wèn)題。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重現(xiàn)英語(yǔ)課堂生機(jī)與活力，用好教材，用活教材，超越教材提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力呢？馬克思說(shuō)："語(yǔ)言是一種實(shí)踐的、既為別人存在并僅僅因此也為我自己存在的、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。語(yǔ)言和言語(yǔ)一樣，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的。""認(rèn)知-應(yīng)用-總結(jié)創(chuàng)新"是人類社會(huì)活動(dòng)離不開(kāi)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。這也是生動(dòng)形象地詮釋了如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的基本步驟和過(guò)程，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)知識(shí)的傳授——學(xué)生將其內(nèi)化為實(shí)際的應(yīng)用能力——學(xué)生在對(duì)其能力的升華和創(chuàng)新。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，應(yīng)注意英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的基本要求：

3.1面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.2整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)街接，使課程教學(xué)具有整體性、靈活性和開(kāi)設(shè)性。

3.3突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。

3.4采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)信息積累的越多，語(yǔ)言能力就提高得越快。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ψ匀坏挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，因此，在教材中增加信息量，在課堂上增加聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在課外補(bǔ)充足量的閱讀材料是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的最重要的途徑。

教師和學(xué)生對(duì)上述一個(gè)完整的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不必拘泥于面面俱到，也不必對(duì)所有的要素等同視之。相反，要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、整體性和可持續(xù)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的情況，在某些特殊時(shí)期，有所側(cè)重，甚至是有的放矢，反倒可能取得更好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的效果。 參考文獻(xiàn)：

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