溫義華

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生"學(xué)"的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正 達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化"學(xué)"的功能的要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)法；教師指導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0139-01素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生本身。設(shè)若學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再高明的老師也是教不會(huì)。因此，作為學(xué)生本身，要有自信心，積極去學(xué)習(xí)。除此之外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人擬就初中英語(yǔ)新課程幾種學(xué)習(xí)方法略陳管見(jiàn)：

1.建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)教育

教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可觀察、可操作、可測(cè)量的，而且要求"師生共同認(rèn)定目標(biāo)"。這不僅要求學(xué)生明確方向，自激自勵(lì)，樹(shù)立爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)的信念，而且還應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以目標(biāo)為導(dǎo)向，規(guī)范和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。從學(xué)生一開(kāi)始上第一節(jié)英語(yǔ)課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性教育，給他們講述英語(yǔ)在國(guó)際交流和日常生活中的作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性和重要意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈持久的動(dòng)機(jī)。在以后的教學(xué)中，這種目的性教育要與每單元甚至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要。在每節(jié)新課之前，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試前，讓學(xué)生自己制訂出學(xué)期大目標(biāo)。由于平日每個(gè)單元的目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍很高，大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)期大目標(biāo)。這樣，學(xué)生能夠緊緊圍繞目標(biāo)組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)每一部分知識(shí)，首先做到心中有數(shù)，科學(xué)地支配時(shí)間，安排好各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，徹底消除了學(xué)習(xí)上的隨意性和盲目性。

2.注意指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。

2.1加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會(huì)到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。

2.2品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過(guò)主題句表達(dá)出來(lái)的。我們只要抓住這些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)升華。在反復(fù)閱讀過(guò)程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強(qiáng)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.3背誦課文，深化語(yǔ)感。背誦課文則是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。背書(shū)時(shí)輸入的"語(yǔ)言形式"、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。

3.加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力

"授之以魚(yú)，不如授之以漁"。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠鉆研并解決問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別提倡"啟讀練知結(jié)"相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言智能就是個(gè)人身上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字的掌握能力，語(yǔ)言智能和其他幾種智能有密切的關(guān)系，各種智能的開(kāi)發(fā)，往往要由語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)的程度來(lái)決定。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)言智能是多元智能中的核心智能之一。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必須培養(yǎng)、提高的基本技能。教學(xué)中教師要訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀或復(fù)述所學(xué)或所聽(tīng)到的內(nèi)容，把文中要表達(dá)的意思清晰地復(fù)述下來(lái)，復(fù)述時(shí)要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。另外英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)練習(xí)和測(cè)試是必不可少的。應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)編出對(duì)話或改寫(xiě)成短劇進(jìn)行表演，或者給他們一些感興趣的話題，開(kāi)展大面積、有目的的口語(yǔ)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，說(shuō)是口頭信息的表達(dá)，寫(xiě)是綜合能力的體現(xiàn)。聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重這四個(gè)方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。

新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師不能只注重知識(shí)的灌輸，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。在素質(zhì)教育并為真正推行之前，創(chuàng)新的教育模式也為今后素質(zhì)教育的發(fā)展打下良好的鋪墊，因此教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)任重道遠(yuǎn)的擔(dān)子，為社會(huì)作出榜樣，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。