李國(guó)良

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0280-01愛(ài)是教育的永恒。教師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛(ài)自己的教師。師生只有在愛(ài)與愛(ài)的交融、情與情的碰撞中,才能迸發(fā)出生命的火花。閑暇時(shí),我會(huì)經(jīng)常想起我跟學(xué)生在一起的快樂(lè),他們的純潔天真凈化著我,他們的朝氣蓬勃感染著我,他們的求知欲望鞭策著我,他們的調(diào)皮和淘氣時(shí)刻提醒著我,他們是一本本個(gè)性獨(dú)特的書(shū),值得我不斷地去閱讀、去欣賞……。 "諒解也是教育。"愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近、可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)寬容仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.寬容是素質(zhì)教育主體性的要求

素質(zhì)教育的主題性，本質(zhì)上說(shuō)就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)新性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人，每個(gè)教師都能做到。但對(duì)待一個(gè)"差生"，每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)?恨鐵不成鋼"或是疾"惡"太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和"差生"溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。一位教育家說(shuō)過(guò)："贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。"事實(shí)上，只要對(duì)"差生"多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比"優(yōu)生"差。

2.寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。乖巧的孩子總是受到老師和社會(huì)的普遍贊賞。學(xué)校和老師所要求的好學(xué)生大多是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的形象，之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的要求動(dòng)輒十幾條，幾十條，過(guò)多過(guò)濫的條條框框不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校的紀(jì)律和老師的要求往往是對(duì)"孩子氣"的否定和成人文化的肯定，在清除"孩子氣"中，學(xué)生的個(gè)性連同"孩子氣"一同抹殺了。我們教師應(yīng)該有寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)特征，認(rèn)可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。老舍先生主張維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們，而是用理解和寬容來(lái)認(rèn)可學(xué)生的少年天性，再引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性。

教師的寬容是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生由于其認(rèn)識(shí)能力、分析能力的薄弱，犯錯(cuò)誤是難免的。對(duì)學(xué)生而言，嘗試錯(cuò)誤本身也是一種學(xué)習(xí)的途徑，他們正是在嘗試錯(cuò)誤從而避免錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。因此，學(xué)生不因他的錯(cuò)誤而減少其美麗，更不因其錯(cuò)誤而喪失被愛(ài)的權(quán)利。教師要親近擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；要去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不足卻沒(méi)有揪住它不放；要允許學(xué)生有反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……

3.教師的寬容是一種力量

教師的寬容是一種人格力量，它可以震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到寬容背后所蘊(yùn)含的愛(ài)和期待，從而激發(fā)學(xué)生的知恥心和上進(jìn)心。正如孔子所說(shuō)的："寬則得眾。"

4.教師的寬容是平等地對(duì)待學(xué)生

學(xué)生之間存在的差異是客觀事實(shí)，有"三百六十行，行行出狀元"，也有"人人非狀元"，教師能平等對(duì)待孩子嗎？每一個(gè)靈魂都是平等的，孩子有平等接受教育的權(quán)利。教師只要公正平等地對(duì)待學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和信任，教育才會(huì)產(chǎn)生力量，正所謂"親其師，信其道。"

5.教師的寬容是與嚴(yán)格的要求相統(tǒng)一的

寬容并不意味著沒(méi)有要求、沒(méi)有原則。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)以及給予適當(dāng)?shù)奶幜P都是必要的，否則不足以規(guī)范學(xué)生的行為，不足以維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律，這與寬容并不相悖。寬容是指在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育之后，在學(xué)生有了改正的意向和行為之后，不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤耿耿于懷，不因此而產(chǎn)生偏見(jiàn)，更不"抓住小辮子"不放，或給他"穿小鞋子"。相反教師要把師愛(ài)與嚴(yán)格要求融合在一起，寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。

6.寬容還要求教師理解學(xué)生

或許，我們并不缺少寬容，但我們?nèi)鄙僬嬲睦斫?；也許，我們并不缺少對(duì)話(huà)，但我們?nèi)鄙僬嬲臏贤ā：⒆泳哂幸惶着c眾不同的哲學(xué)思考，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的那一套，認(rèn)認(rèn)真真地研究他們，不妨蹲下來(lái)或坐下來(lái)和他們談?wù)?，努力去了解他們，了解他們的一切，用充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈去關(guān)注、關(guān)懷、寬容、理解他們。

7.要幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行正確的歸因分析，徹底診治錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦出錯(cuò)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地、籠統(tǒng)地進(jìn)行歸因，如："態(tài)度不端正"、"粗心大意"等。其實(shí)，"粗心"只是表象，為什么許多學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯這種"低級(jí)"錯(cuò)誤呢?因?yàn)?粗心"背后可能隱藏兩種問(wèn)題：一是由于他對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解不到位，或只知道個(gè)大概，或只知其一不知其二，或知其然而不知其所以然，導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)鏈出現(xiàn)斷裂，從而在新情境中難以建立起知識(shí)間的聯(lián)系；二是學(xué)生養(yǎng)成了審題不清、或考慮問(wèn)題不周全、或思維定勢(shì)等不良思維習(xí)慣，因此產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因，從根本上去除自己學(xué)習(xí)中形成的錯(cuò)誤認(rèn)知信息，重新建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一次飛躍。"變式練習(xí)"和引導(dǎo)學(xué)生記錄"錯(cuò)誤病歷"是教學(xué)中進(jìn)行錯(cuò)誤歸因的有效方法和途徑。它能有效地提高知識(shí)遷移能力，引發(fā)認(rèn)知沖突，徹底診治錯(cuò)誤。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)犯這樣或那樣的"錯(cuò)誤"，其中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等確確實(shí)實(shí)是一種"美麗"。"錯(cuò)誤"也因此而"美麗"，這種"美麗"，需要我們教師善于在學(xué)生平時(shí)的"錯(cuò)誤"中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。讓我們珍惜這些"美麗的錯(cuò)誤"吧!