摘要：寫作是語言綜合應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，它不是一蹴而就的。"Rome isn"t built in a day".在練習(xí)書面表達(dá)時(shí)，要立足于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寫作能力，持之以恒，定會寫出優(yōu)秀的英語文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作；基本原則；能力中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0126-01聽、說、讀、寫是外語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要而基本的技能，學(xué)習(xí)外語的人都知道應(yīng)該培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。在這四項(xiàng)能力中，"寫"位于最末，但并不表示"寫"最不重要，可以理解為在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的安排順序，即先聽說，后讀寫，而且是先讀后寫。而近些年，只盛行聽、說，很少有小學(xué)英語老師意識到閱讀與寫作在英語課堂教學(xué)中的重要性。我校低年級英語教學(xué)以聽、說為主，效果佳；高年級仍以聽、說為主，學(xué)生們的聽、說能力都挺好，但我發(fā)現(xiàn)要高年級的學(xué)生寫作文，他們只能以空白交卷。為此，筆者認(rèn)為，從即刻起，我們不僅要注重小學(xué)生的聽、說、讀的能力培養(yǎng)，更要注重寫的能力培養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)生的四項(xiàng)技能都得到全面的發(fā)展。

1.首先，談?wù)勑W(xué)生寫作的一些基本原則

1.1漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持"句---段---篇"的訓(xùn)練程序，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。

1.2結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的意思，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相滲透、互相促進(jìn)

1.3多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提高的口頭作文，也可以改寫課文，也可以仿寫課文，也可以寫提綱訓(xùn)練……

1.4控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。

1.5持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的信心。

2.其次，談?wù)勑W(xué)生英語寫作的方法

2.1仿寫和改寫。小學(xué)生的英語語言積累非常有限，他們獲得的能夠自如寫作的詞匯總量和句法結(jié)構(gòu)很少，而且已經(jīng)掌握的結(jié)構(gòu)和詞匯還不能靈活自如地?cái)U(kuò)展運(yùn)用，因此，課本是學(xué)生寫作初期的首選范文和資源。最常用的方式是仿寫和改寫。例如：六年級上冊的第三單元的閱讀課是"Liu Yun's weekend",上完之后，我布置作業(yè)讓學(xué)生寫"My weekend"。既可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的吸收和內(nèi)化，又能使學(xué)生模仿中學(xué)習(xí)寫作規(guī)則和技能，為獨(dú)立的語言輸出奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)所給框架，填充式寫作。教師可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面給出提示，讓學(xué)生在閱讀中補(bǔ)全相關(guān)信息，完成短文。比如，六年級上冊第四單元我教同學(xué)們寫了一篇作文，"Bill's day",我就用了這種方法。Hi! This is Bill.He is a teacher. He has a_____ day . He ______ at 6. He ________ at 6:30. Then he __________ by bus .He eats lunch at school. After that , he______________. He has two classes in the afternoon .He ___________ at 5. He ________ at night .He ___________at 10. This is his happy and busy day.在這樣小段的引導(dǎo)和示范下，學(xué)生理解和掌握語句表達(dá)方式和語段的基本展開方法，在頭腦中建立"言之有序、述之有法"的概念，打好由句到段的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高段落寫作能力。

根據(jù)關(guān)鍵詞或提綱，輔助式寫作。有時(shí)當(dāng)我們寫作時(shí)往往感到無從下筆，這時(shí)需要有人能夠幫助我們列出提綱，給出關(guān)鍵詞以及設(shè)置情境等方法，若學(xué)生能夠在老師的幫助下，使其產(chǎn)生寫作的愿望，這就解決了"寫什么"和"怎么寫"這一難道了。

2.2創(chuàng)編對話。寫作訓(xùn)練都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，開始可著重于寫話能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編對話，并要求學(xué)生把自己創(chuàng)編的對話寫在作文本上，如此以來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，通時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作整理能力，并加深與鞏固了所學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。

2.3看圖作文。從填充式的小短文仿寫、創(chuàng)編對話，逐漸過渡到看圖并根據(jù)提供的關(guān)鍵詞寫一段對話。例如：六年級上冊的第六單元雨的形成過程的作文，就可以給出幾張雨形成的畫面，再提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生簡單寫出關(guān)于雨的形成過程的小短文。

2.4多寫英語摘要。英語摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來，用自己的語言使之獨(dú)立成一篇短文。提示學(xué)生摘錄一些固定的詞組搭配及有代表性的句子。

總之，寫作是語言綜合應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，它不是一蹴而就的。"Rome isn"t built in a day".在練習(xí)書面表達(dá)時(shí)，要立足于打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寫作能力，持之以恒，定會寫出優(yōu)秀的英語文章。

作者簡介：

黃英(1985.11-) 2006年畢業(yè)于上饒師范學(xué)院英語教育專業(yè)，現(xiàn)任玉山縣樟村鎮(zhèn)營盤小學(xué)教導(dǎo)主任。