張金娜

摘要：分層教學(xué)是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都學(xué)有所得。分層教學(xué)要求教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。教師在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

關(guān)鍵字：英語；分層教學(xué) 中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0131-01分層教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將其劃分為不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

1.分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

大教育家孔子提出的"因材施教"是"分層教學(xué)"的思想根源?？鬃俞槍?duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，最終有了72賢人的佳話。為了貫徹新課改的教育理念--讓每個(gè)孩子都能成為課堂的主人，我們就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來做到因材施教，最大限度為不同的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方法和指導(dǎo)，讓他們有一個(gè)"全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)"，經(jīng)過努力都能收獲到成功的喜悅。"分層教學(xué)"就是在這樣的課改要求下誕生的。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體措施

2.1備課分層。本年級(jí)學(xué)生構(gòu)成情況較為特殊，主要由我校小學(xué)部學(xué)生升到七年級(jí)的一部分學(xué)生、來廠打工的農(nóng)民工子弟及在廠區(qū)外做小買賣的當(dāng)?shù)鼐用竦淖优畼?gòu)成。我校小學(xué)部升上來的學(xué)生大部分有一定的英語基礎(chǔ)，外來學(xué)生由于受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的限制，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，起點(diǎn)幾乎為零。綜合以上情況，我把本班學(xué)生分為三類，A類學(xué)生基礎(chǔ)好，英語知識(shí)多，語言表達(dá)能力強(qiáng)；B類學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)但能力欠缺；C類學(xué)生基礎(chǔ)差、詞匯少、語言表達(dá)能力弱。在備課上充分考慮這三類學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)布置根據(jù)各類學(xué)生實(shí)際情況分層，教學(xué)方法和步驟上兼顧各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2突破傳統(tǒng)課堂活動(dòng)模式，把課堂內(nèi)容分層 。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂是單一的課堂活動(dòng)模式，只適合個(gè)別或少部分學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需要，對(duì)于全部學(xué)生則無法做到"因材施教"。而在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以有效地在教學(xué)過程中滿足每個(gè)學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

2.2.1由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并照顧不同層次的學(xué)生接受能力。教材要一步步呈現(xiàn)，采取走小步的方法，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。

2.2.2設(shè)置階梯，分層提問。課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂能有計(jì)劃的把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時(shí)分三個(gè)層次:第一級(jí)是記憶級(jí)水平；第二級(jí)是理解級(jí)水平；第三級(jí)是應(yīng)用級(jí)水平。提問時(shí)注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、下學(xué)生回答。

2.2.3分層指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動(dòng)。照顧全體學(xué)生。對(duì)高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對(duì)于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會(huì)、理解、掌握并運(yùn)用。依據(jù)新課程的要求，采取分層評(píng)價(jià)，分層評(píng)價(jià)是一種建立在尊重和激勵(lì)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，使各層次的學(xué)生能夠消除自卑感，通過自己的努力贏得別人的贊同，并逐步建立向更高層次邁進(jìn)的信心。

3.實(shí)施英語分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題

3.1要徹底告別陳舊的教育教學(xué)觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。先進(jìn)的理念、開放的思維、創(chuàng)新的意識(shí)可以使我們的教學(xué)思路更開闊，教學(xué)方法更靈活，勇于打造出課堂教學(xué)的新天地。分層教學(xué)課堂要求老師使所有的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是在旁邊加以引導(dǎo)，就像杜郎口中學(xué)那樣真正地把課堂還給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地放任不管；讓他們?cè)诓煌蝿?wù)的引領(lǐng)下做好自己的本職學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓每個(gè)學(xué)生都能從提問中真正地掌握知識(shí)，做到"授之以漁"；老師還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，培養(yǎng)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們對(duì)知識(shí)充滿渴望，從而更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。

3.2要求教師更充分地去備課、備學(xué)生。分層教學(xué)要求教師樹立"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在愉悅的教學(xué)氛圍中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這就要求老師在備課的過程中充分考慮不同層次的學(xué)生的不同需要，設(shè)置難、中、易三類練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，都能體驗(yàn)成功的快樂。

3.3教師要更多地關(guān)注優(yōu)生和學(xué)困生。分層教學(xué)模式，要求對(duì)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生給予不同層次的目標(biāo)任務(wù)和不同要求的指導(dǎo)；使優(yōu)秀者更優(yōu)秀、平凡者不平凡，讓所有的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這就要求教師既要關(guān)注優(yōu)生的提優(yōu)，又要加強(qiáng)學(xué)困生的潛力開發(fā)，讓中等生在優(yōu)生的引領(lǐng)下不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高。

4.課外輔導(dǎo)分層

課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不單純是課堂延時(shí)，也不是變相增加學(xué)生的題量負(fù)擔(dān)，而是依據(jù)不同層次的學(xué)生，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生而言，教師除了要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)外，還需要對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行分析，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。而對(duì)于特長(zhǎng)生來說，教師要指導(dǎo)他們閱讀課外英語書籍，比如淺顯的英語原著等，不斷擴(kuò)大他們的語法知識(shí)和詞匯量，提升自學(xué)的能力。

總之，在初中英語教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)有助于學(xué)生更好的掌握聽力技能和說話技能，幫助學(xué)生更好的掌握英語能力。但是教學(xué)在分層次教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，分層而不定層，分層次的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，廣泛參與課堂互動(dòng),提升英語水平。