王金俠

摘要：隨著英語教學(xué)的形式多樣，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)有了更高的要求。作為一種外國語言，當(dāng)學(xué)生對(duì)其好奇心冷卻之后，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，漸漸地，一部分學(xué)生的英語成績?cè)絹碓讲?，尤其是高中生。作為一名英語教師，在從事教學(xué)的十幾年中遇見好多這樣的學(xué)生，教育上把這部分學(xué)生稱做"學(xué)困生"，了解學(xué)生學(xué)困的原因，因人而異，取得成績。這是我們英語教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。我在多年的英語教學(xué)中將自己的心得和經(jīng)驗(yàn)寫出來以便共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；學(xué)困生；原因探究中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0146-02所謂學(xué)困生主要指的是智力正常，學(xué)習(xí)上有困難比如說由倦怠，盲目，迷惘等現(xiàn)象造成的成績不好甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。那么造成這類"學(xué)困生"的原因到底是什么呢？

1.學(xué)校因素

1.1是學(xué)校師資因素。就拿我們學(xué)校的情況來看，我們學(xué)校位于縣城但屬于農(nóng)村學(xué)校 ，學(xué)校生資力量薄弱，主要體現(xiàn)在80%的學(xué)生都來自農(nóng)村，從小沒有很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在啟蒙階段沒有辦法接受到純正標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，也沒有大量的時(shí)間去實(shí)踐，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的40分鐘內(nèi)，盡管他們從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，但年齡的有效，思維的單純，孩子很難再狠短的時(shí)間內(nèi)記憶大量的詞匯，這種現(xiàn)象使他們離英語越來越遠(yuǎn)。其次農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，學(xué)英語最好是聲形并茂，城市中學(xué)都可能利用多媒體來給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果。但作為我們這所農(nóng)村中學(xué)甚至都沒有經(jīng)費(fèi)用來購買學(xué)生練習(xí)聽力使用的錄音機(jī)，很多同學(xué)只是在初中或小學(xué)的課堂上聽過聽力到了高中幾乎沒時(shí)間聽聽力。而作為老師的我們都知道，學(xué)習(xí)英語需要訓(xùn)練聽說讀寫四項(xiàng)基本技能，而聽是被放在第一位的。不聽英語，如何學(xué)習(xí)英語？

1.2老師的引導(dǎo)啟蒙作用也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說：興趣是最好的老師。要想學(xué)生能夠熱愛英語的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。而這種興趣最好是從剛開始學(xué)生的時(shí)候就被培養(yǎng)出來。但是有些教師只是枯燥的教授英語，一味的傳授語法講單詞講課文，沒有想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以至于學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而毫無樂趣可言，從而越來越不想學(xué)習(xí)英語，英語越學(xué)越差。

1.3學(xué)校質(zhì)量要求的影響?，F(xiàn)行招生體制在客觀上促使多數(shù)學(xué)校只抓尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種周測(cè)，月考、統(tǒng)考、期中期末考試、競(jìng)賽等各類名目繁多的獎(jiǎng)懲措施，把師生推向一個(gè)有一個(gè)的極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。教師只能圍繞考試指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致兩極分化的形成。有些差生他們自己也想把成績提高，但是由于差距較大，老師無暇顧忌這類學(xué)生，學(xué)生也就次放棄了自己。

1.4 教材也是導(dǎo)致"學(xué)困生"的一個(gè)因素。教材的版面、內(nèi)容、題材都比較新穎，能夠涉及到很多的學(xué)科，讓學(xué)生有很廣闊的知識(shí)面，必修和選修教材也明確體現(xiàn)出學(xué)生的的分層教育要求。但是同時(shí)也存在的難度較大，學(xué)生對(duì)所學(xué)題材不熟悉，不理解。學(xué)生無話題可說，導(dǎo)致是教室里鴉雀無聲，甚至都不敢抬頭，怕被提問。不是他們不配合老師，而是根本大腦一片空白，無話可說。在內(nèi)容上還存大綱規(guī)定詞匯量過大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難的問題。學(xué)生疲于記憶單詞，忽視了其他方面的能力，可是他們連單詞都記不住，和談其它的方面呢？更不用說其他好多學(xué)科也要學(xué)的。

2.學(xué)生因素

作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生，之所以成為"學(xué)困生"，他們自身的原因也是不可忽視的。

2.1學(xué)習(xí)目的性不明確是學(xué)生成為"學(xué)困生"的主要原因。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)僅僅只是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大，一旦遇到挫折，就會(huì)喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績直線下降。而對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)英語只是在老師的逼迫下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的話，也許一時(shí)可行，但是從長遠(yuǎn)看來，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生很難再取得優(yōu)秀的成績，慢慢的也會(huì)和老師敵對(duì)起來，導(dǎo)致越學(xué)越"困"。

2.2 學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是"學(xué)困生"的直接推動(dòng)力。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。我們的學(xué)生有些能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語會(huì)話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練。獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，所以成績優(yōu)秀。相反，這類"學(xué)困生"沒有掌握英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復(fù)的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，死記硬背單詞、句式、課文而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實(shí)踐上，無法靈活運(yùn)用詞匯和句式，所以基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘記，越學(xué)越感到困難，最后直接放棄。

2.3母語的影響是"學(xué)困生"的直接原因。母語即我們的漢語。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。如果語言基礎(chǔ)沒有打好，就會(huì)直接影響詞匯、句型、語法的學(xué)習(xí)。作為母語的漢語，也有這樣的特點(diǎn)，他在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也制約了英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)生因?yàn)樵~匯的缺少，為了學(xué)好英語，學(xué)生總是希望將所有的東西都轉(zhuǎn)化為漢語，致使英語的韻味消失，由于無法將自己融入到英語環(huán)境中，學(xué)生就無法掌握英語的特點(diǎn)與技巧，慢慢的也就失去了信心，成為學(xué)習(xí)英語的困難戶。

3.家庭社會(huì)因素

一個(gè)和諧幸福的家庭會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但我們這些學(xué)生的家長迫于生活大多數(shù)家長在外地打工，學(xué)生基本都是留守兒童。作為留守兒童的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自覺性，家庭作業(yè)沒有人輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱更是無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就大打折扣，同時(shí)社會(huì)因素也不可忽視。社會(huì)是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。比如說網(wǎng)吧等帶給學(xué)生負(fù)面影響。

總之，造成這一現(xiàn)象的原因還有很多使我們尚未發(fā)現(xiàn)的，只有深入實(shí)際，調(diào)查學(xué)生，了解家長才會(huì)真正達(dá)到研究目的。參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 2003年1月

[2]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書》