郭保鳳

摘要：整理和復(fù)習(xí)，把知識系統(tǒng)地內(nèi)化是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。每學(xué)期末，教師都會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，通過整理和復(fù)習(xí)，查漏補缺，把相關(guān)知識連成串，結(jié)成片，更加全面地了解、掌握知識的發(fā)生、發(fā)展過程，完善知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)也要注重整理和復(fù)習(xí)，以便更好地把握知識間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；指導(dǎo) 中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0163-011.羅列復(fù)習(xí)要點，自主整理知識

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的"條目式"整理知識要點，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識停留在單獨的知識層面，對相互聯(lián)系的知識層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識較散，沒有系統(tǒng)知識組塊。知識組塊是整理與復(fù)習(xí)的"盲點"，更是總復(fù)習(xí)活動的"重點"。如何處理"盲點"和"重點"的關(guān)系？簡單讓學(xué)生去整理知識，學(xué)生無所適從，效果并不理想。這時，教師要給孩子自主整理的"腳手架"，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過程，孩子從被動變主動，積極性高漲。

如復(fù)習(xí)"平面圖形的周長和面積"時，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點：①什么是平面圖形的周長？②各平面圖形周長的計算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過程？

復(fù)習(xí)中提供條理清晰、0重難點明確的復(fù)習(xí)要點，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計復(fù)習(xí)要點的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識。

閱讀學(xué)生整理的知識時，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長和面積的相關(guān)知識豐富了……這些不正是我們在整理復(fù)習(xí)過程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識的能力嗎？

2.開展專題復(fù)習(xí)方式，加強針對性訓(xùn)練

重視班級學(xué)生的分層導(dǎo)學(xué)，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學(xué)生相互檢查，共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生的主要目標(biāo)是審題準(zhǔn)確，解題靈活，中等生的主要目標(biāo)是細(xì)心檢查，學(xué)困生的主要目標(biāo)是打牢基礎(chǔ)。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)重點，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體差異。注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強知識的連貫性，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。要靈活選擇時機進(jìn)行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，有的放矢地進(jìn)行針對性補缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行定向突破。

3.利用學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行以優(yōu)生帶差生

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成績，結(jié)合學(xué)生性格，最大限度地進(jìn)行合理搭配，組成最優(yōu)化的、實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位"差生"都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達(dá)到以優(yōu)生帶差生的目的。教師要經(jīng)常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務(wù)，通過研究性學(xué)習(xí)或質(zhì)疑探討等形式，讓他們相互啟發(fā)，進(jìn)行智慧碰撞，最終達(dá)到提高自己的目的。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓優(yōu)生主動幫助差生，差生主動求助于優(yōu)生，促使整體水平的提高。

4.以糾錯取代多練，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)中要注意全面檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，對于尚未掌握的內(nèi)容要采取具體措施加以補救，力爭全面掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。很多老師都把多練作為幫助學(xué)生彌補知識缺陷的法寶，但由于學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中學(xué)的、練的都是以往學(xué)過的知識，經(jīng)常重復(fù)會使他們厭煩，降低學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的優(yōu)勢，要求學(xué)生在精做老師布置的練習(xí)后，特別關(guān)注學(xué)生的錯題，讓每一個學(xué)生把自己錯誤的原因找到，使學(xué)生真正做到查漏補缺，提高效果。要求學(xué)生做到人手一冊"總復(fù)習(xí)錯題集"，經(jīng)常翻閱分析,力爭不再犯相同的錯誤，真正提高復(fù)習(xí)效率。

5.做好優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

"冰凍三尺，非一日之寒"，畢業(yè)班中數(shù)學(xué)的學(xué)困生不是一天兩天形成的，而是不懂的知識長期沒得到及時解決，慢慢累積而成的。學(xué)生差異必然存在，"培優(yōu)補差"成為重點工作。不然"兩極分化"的現(xiàn)象會日趨嚴(yán)重。

如何讓優(yōu)等生"吃飽"呢？我認(rèn)為課上把作答的機會多給"中、下游"學(xué)生，讓"優(yōu)等生"作出評價，相互幫助、共同提高；課后讓優(yōu)等生參與編題，指導(dǎo)后進(jìn)生解答；優(yōu)等生選做提高題，留有更多時間去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使之真正"吃得飽"，并不斷確立更高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其"百尺竿頭更進(jìn)一步"。

對于學(xué)困生，可以安排在兩個階段，一是補課前，把下一課內(nèi)容預(yù)先溫習(xí)提示，讓其對新復(fù)習(xí)課心中有底，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣；二是補課后，把現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容再次疏導(dǎo)，查原因，針對性點撥、強化鞏固，結(jié)合作業(yè)降低要求，"因材施教"、"分層施教"。對有所進(jìn)步的學(xué)生要及時的予以表揚，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

對于所有學(xué)生，我們在復(fù)習(xí)時都要有一個核心理念，那就是引導(dǎo)學(xué)生以課本為主，抓住重點，提高復(fù)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)決不能只是片面地多做一些題目，也要注意復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容很多，要指導(dǎo)學(xué)生找出自己學(xué)得不夠牢固的知識著重復(fù)習(xí)。特別要防止學(xué)生只鉆難題、偏題，丟掉了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)我們應(yīng)面向全體，立足"雙基"。以書本知識為導(dǎo)向，以提高全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo)。同時，我們還應(yīng)重視對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。聽課習(xí)慣、審題習(xí)慣，從某種意義上其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識本身的理解，畢竟習(xí)慣是終身的。我想只要我們善于去研究和探索，每個教師都會找到適合自己教學(xué)班級的復(fù)習(xí)方案，去給學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。教無止境，當(dāng)我們在復(fù)習(xí)中付出了心血和汗水，就一定會收獲滿園桃李。