梁海芝

摘要：影響師生、生生互動的因素看似只有教師和學生，其實，透過一些表面現(xiàn)象，可以窺見還有對其影響更深的社會原因。

關鍵詞：阻礙；互動；師生；因素中圖分類號：G625文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0258-01今天受邀送課下鄉(xiāng)，這次送課的題目是《相交與平行》，在課中我設計了兩處小組合作，結果都以小組的無序、無果而告終，因為學生不會合作，不僅如此，整節(jié)課回答問題的同學寥寥無幾，偶有幾個同學發(fā)言，其余同學更多是聽無回應，不發(fā)表自己的見解，氣氛沉悶至極，是我始料未及。課后我在反思，難道是我的設計過難，還是我的教學組織出了問題？不對啊，我剛在本校上過這節(jié)課，學生踴躍參與的情境至今還歷歷在目，況且據(jù)這個班的學生說，他們也是剛剛學過這節(jié)課，今天再學應該是輕車熟路，有話可說，踴躍發(fā)言才對啊，為什么學生硬是不回答問題呢！究竟是什么影響了師生、生生的互動？

首先有我這個送課老師的原因，剛到教室，上課鈴聲就響了，不容多想，匆忙上課，沒來得及與學生進行課前交流。我想，如果課前可以與學生交流的話，最起碼可以了解一下學生的知識基礎、平時的課堂表現(xiàn)、學生的學習方式，針對了解到的情況及時做些調整，如：課前可以指導學生如何進行小組合作，課堂上如何展示最精彩的自己等問題做一交流溝通，同時，這樣的交流也可以喚起學生情感的共鳴，如能真的如此，課堂場景應該不會這般沉悶。

再者，有原任老師的因素。一下課，這個班的老師--一位年過半百的民辦轉正教師找到我，他說自己也知道生生、師生互動的好處，也想讓學生互動，而自己從小接受的就是傳統(tǒng)的教師獨占課堂的教學模式，這么多年，自己也一直用這樣的模式來教學，早已適應習慣了這樣的教學方式，有時，也想試著用用新的教學方式進行教學，可又總感覺力不從心，組織不成。言談中，我感到了老教師對教學任勞任怨的付出與堅守，也感到了對教育的那般真誠與無奈，雖然他也想用新的教學方式，但又怕邯鄲學步，最終連原來的路都走不成。課下也問詢了學生，大多學生都說我提出的問題都會，但膽怯羞澀不好意思回答，當然，也的確有個別學生不知如何回答。

在這個開放的社會了，八、九歲的孩子正是天真爛漫張揚個性的時候，怎么會如此拘謹、過于靦腆呢？邀請我去送課的中心校校長的一番話也許說明了原因--現(xiàn)在家庭條件好的、重視孩子教育的家長都把孩子送到縣城、市直去讀書，因這部分孩子較之農村留下的孩子見過世面，接受的更為"全人"的教育，感覺這部分孩子大多素質比較好，敢說敢做，而留在農村上學的這部分孩子幾乎全是留守兒童，都是爺爺奶奶負責生活起居，習慣了務實勤勞默不作聲的老人們"沉默是金"的金玉良言對孩子們是一種無聲的潛移默化的影響，在孩子的心目中，敢說、想說那是出風頭，敢想、敢做那是不知天高地厚，所以，孩子們即便會，也不愿表現(xiàn)自己。再者農村老師的結構也比較復雜，有五十多歲馬上就要退休的老教師，有的身體還不好，因師資不足，他們能依然堅守在教學崗位，已難能可貴，豈敢再要求他們再去學習一些新的理念、新的教學方法。雖然最近幾年也有招聘過來的一部分年輕教師，但他們又缺少經(jīng)驗，自己摸著石子過河，成長很慢。當我說到，現(xiàn)在外出學習的機會很多，為什么不讓老師們外出學習時、老校長苦笑一聲："現(xiàn)在有的農村學校是兩位教師包三個班，外出學習，學生就得放假，不可能啊。對這部分年輕老師最好的學習方式是身邊年富力強中年教師的引領，可我們鄉(xiāng)里這個階梯的教師少之又少。"老校長無奈的搖搖頭，感嘆道："農村的教育情況復雜啊"，瞬間，我理解了老校長"巧婦難為無米之炊"的艱難。

回到文首話題，我好像明白了：影響師生、生生互動的因素遠不止教師、學生兩方面的因素，還有社會的原因。影響師生、生生互動的因素就教師而言也遠不只是教師教學設計的問題，真正根源在于教師對教學內容的熟悉程度，在于教師對自己的自信程度，在于教師對學生的了解程度等隱藏在課堂教學背后的因素。影響師生、生生互動的因素就學生而言，學生在課堂教學的參與度不夠，并不僅僅代表學生在課堂上很消極、很被動，還在于學生長期受"沉默是金"等諸多家庭、社會因素的影響，在于學生受教育的經(jīng)歷以及整個教育環(huán)境是否提供或者鼓勵了他去參與，去表現(xiàn)。這些都足以佐證，影響師生、生生互動的很多因素已經(jīng)超越了課堂教學的范圍，甚至超出了學校教育的范疇，這就是社會因素。

所以要想讓我們的課堂師生、生生互動起來，不僅需要教師、學生的共同努力，還需要社會更多的關注--不僅是硬件設施的配備，更需要軟實力，如：師資人數(shù)的保證、教師素質的提升、教育經(jīng)費的投入等多方面的投入，這，更需要社會制度體系作保證！這看似都是一些間接因素，卻直接制約著教育前行的腳步！