李潔

摘要：在電子產(chǎn)品充斥著我們生活的各個角落的時代，閱讀也越來越被人們重視。對幼兒閱讀來說，我們不僅要重視，而且要智慧的引導(dǎo)孩子，在選書、閱讀、閱讀方法、閱讀時間、閱讀數(shù)量等方面做孩子閱讀的領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;閱讀方法;閱讀時間;閱讀數(shù)量中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0289-01隨著科技的發(fā)展，新一代的家長和孩子不可避免地被卷入了電子浪潮之中，電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備對孩子們來說都是很平常的物件，常常遇見3、4歲的孩子，不會自己穿衣，不會自己洗臉，但電腦游戲、手機(jī)游戲的操作卻是非常熟練。誠然，電視、電腦、手機(jī)為我們的生活帶來很多便利，為我們提供了豐富的資訊，但同時它們提供的內(nèi)容太過絢麗動感，這對幼兒園的孩子還是有危害的，對孩子專注力和寧靜的心態(tài)的形成都是不利的。網(wǎng)絡(luò)、電影、電視大多只能帶給人們一時的感覺刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無盡想象，還有對天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。學(xué)校和家長也越來越認(rèn)識到閱讀的重要性。

奧維爾? 普瑞斯科特說過："很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。"作為成年人，作為孩子的父母或老師，我們怎樣引導(dǎo)孩子呢？

首先我們要為孩子提供圖書。不管是家庭還是幼兒園，都要為孩子提供足夠的適合幼兒的圖書。在給孩子選書時，要選擇切合兒童生活的題材、朗朗上口簡練易懂的文字、原汁原味的色彩的兒童讀物，并且這些圖書要擺放在幼兒觸手可及的地方，但你不要指望孩子把你精心放上的每本書都讀完，你只是給孩子一個與書親密接觸的環(huán)境而已。

給孩子一個與書親密接觸的環(huán)境只是閱讀的序曲，真正讓孩子喜歡書，我們還要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。松居直先生在泰國一所大學(xué)演講時，被問及這樣一個問題："怎樣使兒童喜歡書--是靠文字呢，還是靠圖畫？"松居直的回答是：靠耳朵。是的，想想我們自己，不也是往往聽了別人的介紹，對某本書產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了我們閱讀的欲望，促使我們?nèi)ベI去借去讀的嗎？孩子更是是這樣，當(dāng)他還不識字或者識字很少的時候，閱讀的最好辦法就是大人讀給他聽，聽的多了，自然就喜歡了，發(fā)自內(nèi)心對書有種向往，就會調(diào)動自己的所有因素去"讀"書，用自己僅認(rèn)識的幾個字，用兒童對圖畫特有的直覺理解。也許孩子的解讀與書中文字并不相符，這又有什么呢，要知道，這才是孩子真正的解讀，獨一無二的個性化的解讀，孩子樂在其中，你再給予表揚(yáng)，孩子的成就感大增，越發(fā)喜歡閱讀，這就是良性的循環(huán)。我通常的做法是照著故事書上的字讀，孩子不問就不解釋，不把自己的理解灌輸給孩子，但要讓孩子看畫面，以幫助孩子理解文字的內(nèi)容。孩子問時，最好是依據(jù)畫面引導(dǎo)孩子，讓孩子自己明白。當(dāng)然，孩子看圖畫在大人的引導(dǎo)下仍不理解的，我們可以給予簡單的解釋，千萬不要用專業(yè)的物理化學(xué)知識去給孩子解釋什么，遇到必須用專業(yè)知識解釋的，我們可以告訴孩子"以后長大，你看更多的書就會明白"，無形中，又激發(fā)了孩子閱讀的欲望。

著名兒童文學(xué)作家梅子涵說："閱讀是童年的必經(jīng)'儀式'，我們應(yīng)該站在童年閱讀隊伍的最前面。"然而受時代局限，我們遺憾地與兒童文學(xué)失之交臂，只有很少數(shù)人非自覺地?fù)碛辛诉@一素養(yǎng)。著名兒童閱讀推廣人、特級教師周益民告訴我們"兒童素養(yǎng)的獲得不靠傳授、講解，而是要自覺地浸潤、生長于優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的閱讀生活中。"這就要求我們廣泛閱讀童書和理論方面的書籍，提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，《朗讀手冊》《打造兒童閱讀環(huán)境》《我的圖畫書論》等優(yōu)秀的書籍，為我們提供了豐富的兒童閱讀的理論知識，促使我們把一本本好書帶到孩子們面前，舍棄閱讀的功利性色彩，還原兒童閱讀的本色本味。

提供書籍非常簡單，如果沒有時間，那么閱讀就不能落到實處。但是要注意在適當(dāng)?shù)臅r間，合理的安排，不必太多但要持之以恒。最好是每天都有閱讀活動，時間安排儀式化，這樣能夠讓閱讀形成一個特殊的"場"，帶動孩子能夠定時定點進(jìn)行閱讀，營造閱讀的氛圍。同時閱讀活動要多樣化，兼顧為孩子大聲讀、持續(xù)默讀、誦讀和閱讀交流，如果有條件，能讓閱讀延伸，比如故事的改編、續(xù)編，人物形象的手工或繪畫，故事表演等，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

我們重視兒童閱讀，推廣兒童閱讀，但并不是說兒童讀的書越多越好。幼兒的發(fā)展與成年人的學(xué)習(xí)是完全不同的，閱讀不應(yīng)該是幼兒的主要學(xué)習(xí)、發(fā)展方式，而是豐富孩子生活的一種有益活動。英國作家麥考利說："了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書，"對于幼兒來說更是如此，幼兒需要反復(fù)的閱讀同一本書，他們最初看書中的圖畫，然后學(xué)習(xí)書中的語言，后來從中吸收邏輯，繼而才能理解前因后果。雖然是千百遍的閱讀同樣的內(nèi)容，但孩子每次從閱讀中都會學(xué)習(xí)到新的東西。閱讀熟悉的書，有助于孩子更深入的理解學(xué)習(xí)。

對于幼兒園的孩子來說，我們尤其不要用功利的色彩去看待閱讀，重要的是讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立快樂的閱讀信心，這些，遠(yuǎn)比孩子認(rèn)識多少字，會背多少詩要重要的多，因為好習(xí)慣會伴隨孩子的一生。參考文獻(xiàn)：

[1]《親子閱讀的3個新視角》包林運(yùn)《幼兒教育導(dǎo)讀（家教版）》2011年2月上

[2]《打造兒童閱讀環(huán)境》 艾登?錢伯斯（英） 許慧貞譯五洲傳媒出版社2011年10月第1版

[3]《為愛出發(fā)——親子閱讀開步走》袁曉峰海天出版社 2010年11月第1版在一步步地努力下，小熙變了，變得溫和、開朗了，在集體活動中，他的表現(xiàn)也日漸出色，并不斷得到我的鼓勵和同伴們的認(rèn)可。小熙的進(jìn)步讓我感覺到，教育孩子光有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有愛，針對不同的孩子，需要悉心解讀，有效回應(yīng)童心。參考文獻(xiàn)

[1]羅璇.《從心里彈性角度看農(nóng)村留守兒童的教育》[J].大家.2011年8月

[2]幸福新童年編寫組.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》