童秀娟

摘要: 數(shù)學教學活動是師生雙邊的活動，它以數(shù)學教材為中介，通過教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲得數(shù)學知識和技能，發(fā)展個性品質(zhì)并形成良好的學習態(tài)度，取得最佳的教學效率。

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學;教學效率中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0182-01 高效的課堂教學意味著教學過程的最優(yōu)化，教學過程最優(yōu)化有兩項標準，一是效果，二是時間。要提高數(shù)學課堂教學的效率，在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，應本著"照顧差異，分層提高"的原則，在安排教學內(nèi)容、教學速度以及教學方法上都有所區(qū)別，使之符合不同層次學生的學習可能性，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，提高課堂教學的效率。

1.激發(fā)學習動機的策略

1.1激發(fā)學生的上進心。教師可在課堂上結(jié)合中學數(shù)學教學的任務，向?qū)W生介紹當代數(shù)學的價值及數(shù)學學習對優(yōu)化人才的智力結(jié)構(gòu)、促使學習者形成良好的心理品質(zhì)等方面的重要作用。同時，把定理、公式與數(shù)學家逸事聯(lián)系起來介紹給學生，這樣做不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，而且可以激發(fā)學生的上進心，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)，使其在數(shù)學學習中，接受困難的考驗，體驗成功的快樂。

1.2引發(fā)學生的認知沖突。心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經(jīng)具有了某種認知結(jié)構(gòu)，并總是試圖以這種原有認知結(jié)構(gòu)來同化新知識。一旦新舊知識出現(xiàn)差異，就會在認知心理上爆發(fā)認知沖突。認知沖突的爆發(fā)迫使學生產(chǎn)生了解決這一沖突的需求，從而激發(fā)了學生的求知欲和探索心向。在這種情況下，學生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。因此，提高課堂教學效率，就要為不同層次學生創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。在確定教學的重點、難點及設(shè)計問題、安排提問時，都要考慮不同層次學生的認知結(jié)構(gòu)和學習能力，以引發(fā)他們的認知沖突。在學生處于"心求通而未得，口欲言而弗能"的"憤"、"徘"心理狀態(tài)時，教師再給以恰當?shù)膯l(fā)，就會收到意想不到的教學效果。

1.3創(chuàng)造成功的機會。學生在學習上的成功可以使其體驗到快樂。這種積極的情感體驗，不僅可以提高學生學習的自信心，而且可以提高學生的成就動機水平，進而轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力。特別是對后進生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們潛在的力量，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習主動性。為此，教師要為處于不同認知水平的學生設(shè)計與其相適應的教學目標，設(shè)法為不同層次的學生提供展示成功的機會，讓每個學生都在參與和發(fā)現(xiàn)中增強"做數(shù)學"的信心和勇氣。

2.提高教學效率的策略

2.1增強效率意識。對數(shù)學教師(學生)而言，要立足于數(shù)學課堂教(學)效率的提高，經(jīng)常反思自己數(shù)學教(學)的活動，以尋找數(shù)學課堂教(學)活動的最佳途徑和方法，要注意訓練和培養(yǎng)自己的"反思意識"，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數(shù)學教(學)方法，以真正做到既教(學)會又要會教(學)。

2.2關(guān)注學生數(shù)學思維。第一，教學中應盡可能拉長學生有效數(shù)學思維的長度，并通過教師自身數(shù)學教學思維的張與弛不斷激發(fā)并引導學會歸納與演繹，引發(fā)學生積極主動的數(shù)學思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力。第二，教學中應關(guān)注學生探索性、研究性、理解性的數(shù)學學習過程，注意對學生數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思考方法的有效分析，注意在學生數(shù)學思維的"最近發(fā)展區(qū)"開展教學，注意合理運用"激趣"手段進行"啟思"，注意教給學生符合數(shù)學學科特點的思維方法和技巧，特別是加強思維策略的訓練，并引導學生進行經(jīng)常性的學習反思。第三，教學中應關(guān)注數(shù)學學困生群體。

2.3提高教師教學素質(zhì)。第一，數(shù)學教學中精益求精能力的培養(yǎng)。只有提高這種能力才能使教師對數(shù)學語言和數(shù)學教學語言的表達更加準確、精煉而富于啟發(fā)性，對數(shù)學教學問題設(shè)計才能既有難度又有坡度、清晰度。第二，數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)。應當防止數(shù)學教學思維的片面性與簡單化導致形式主義在數(shù)學課堂教學中的泛濫。按現(xiàn)代認知心理學的知識分類理論，數(shù)學中的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的教學是有所區(qū)別的，有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于練習、有的側(cè)重于探究，對數(shù)學教師而言，課堂上哪些內(nèi)容該教師講，如何講，哪些內(nèi)容該學生自主性地學習，如何進行自主性學習等等這些問題都需要數(shù)學教師在教學中有一個清晰的數(shù)學教學思維。尤其是對那些動態(tài)生成的數(shù)學課堂，要通過數(shù)學教師清晰的教學思維，及時地捕捉信息、重組信息才能使數(shù)學課堂教學過程更加生動，更加精彩。第三，指導學生數(shù)學學習策略運用能力的培養(yǎng)，使學生通過數(shù)學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學素質(zhì)。第四，妥善整合各種教學關(guān)系能力的培養(yǎng)。就教學對象而言。要能處理好面向全體與面向個體的關(guān)系，在面向全體的理念指導下努力面向每一個個體；就教學目標而言，要處理好知識與技能、解決問題與數(shù)學情感態(tài)度價值觀等方面目標整體上的全面性、均衡性與具體課堂中的選擇性、側(cè)重性的關(guān)系；就教學方式而言．要注意處理好接受學習與建構(gòu)學習的關(guān)系，針對不同類型的知識分別采取不同的學習方式；就教學過程展開而言，要處理好數(shù)學課堂教學目標預設(shè)與生成的關(guān)系，努力使數(shù)學課堂教學在尊重數(shù)學教學文本的基礎(chǔ)上超越和創(chuàng)新數(shù)學教學文本；就教學結(jié)果而言，要能關(guān)注學生的學會與會學的關(guān)系。

2.4最優(yōu)化運用現(xiàn)代教學媒體。第一，要根據(jù)數(shù)學課堂教學的具體內(nèi)容、教學目的、教學思路和教學方法等因素科學地選擇現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)。一般地講，數(shù)學課堂教學中可以采用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)．特別是計算機輔助教學技術(shù)的，大致有以下一些方面：復雜三維幾何體的多角度展示，動態(tài)過程的演示，影像資料的放映，書寫量過大和難于板書的內(nèi)容，大量表格、資料、數(shù)據(jù)、圖形的展示，數(shù)學人物、數(shù)學史簡介，集體答疑，導學課，復習課等。第二，要立足于學生有效數(shù)學思維發(fā)展的需要，適時適度地運用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)。特別地，要能通過現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)的運用，拓寬學生數(shù)學思維空間，營造學生良好的數(shù)學思維氛圍，降低學生數(shù)學思維上行的梯度，創(chuàng)設(shè)學生系統(tǒng)性數(shù)學思維的條件，培養(yǎng)學生求異性數(shù)學思維的能力。第三，要結(jié)合學校教學條件的實際，積極整合現(xiàn)代數(shù)學教學媒體與傳統(tǒng)數(shù)學教學媒體的關(guān)系，要能通過必要的優(yōu)化組合發(fā)揮已有各種數(shù)學教學媒體的內(nèi)在功能。第四，要能自覺地防止現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)在數(shù)學課堂教學使用中的形式化、片面化等傾向，努力使現(xiàn)代教學媒體的使用服務于學生的有效數(shù)學思維。

總之，數(shù)學教學活動是師生雙邊的活動，它以數(shù)學教材為中介，通過教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲得數(shù)學知識和技能，發(fā)展個性品質(zhì)并形成良好的學習態(tài)度，取得最佳的教學效率。