黃梅玲

摘要：科學(xué)課堂就是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展大量的科學(xué)探究活動(dòng)。是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，科學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，自己動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，只有這樣，才能使我們的科學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

關(guān)鍵詞：情境；探究；平臺(tái)；交流中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0229-01新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，科學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，自己動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，或教師演示，學(xué)生模仿，課堂上氣氛不活躍，學(xué)生毫無(wú)自己的想法，個(gè)性受到束縛。在新的課程理念下，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去互動(dòng)參與，樂(lè)于探究，追求充滿(mǎn)活力的科學(xué)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中去學(xué)

"興趣就是創(chuàng)造"。興趣也是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。那如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為最重要的是了解學(xué)生的心理需要與特點(diǎn)，而好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性。如果老師一味地講課，那對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)科學(xué)課毫無(wú)興趣。他們更喜歡和老師在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在動(dòng)手中去學(xué)。

一位教師在上《食物鏈和食物網(wǎng)》之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間去觀察校園花壇。上課時(shí)，教師運(yùn)用用多媒體手段將校園的一個(gè)花壇"搬"進(jìn)了課堂，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)花壇中可能有哪些生物？接著老師請(qǐng)一位學(xué)生上去找一找花壇中的生物。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生用電子筆點(diǎn)住圖片的某個(gè)位置后，屏幕上馬上顯示出放大了的圖像，那是學(xué)生找到的樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蚯蚓等生物。然后教師問(wèn)學(xué)生：花壇中的小動(dòng)物吃什么呢？課堂中，多媒體技術(shù)將花壇"搬"進(jìn)課堂，師生告別了鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，只用手指輕輕一點(diǎn)，既生動(dòng)地模擬再現(xiàn)了學(xué)生課前觀察過(guò)的校園環(huán)境，讓孩子們近距離觀察到了校園中豐富多彩的生物，還能將畫(huà)面放大和縮小，在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究花壇中生物之間的食物關(guān)系上，真可謂得心應(yīng)手。又如在學(xué)習(xí)《日食和月食》的內(nèi)容時(shí)，雖然課本上介紹得很清楚，學(xué)生也能聽(tīng)懂，但卻難以理解，為了使學(xué)生真正地理解此知識(shí)，上課時(shí)，我讓學(xué)生用報(bào)紙把窗戶(hù)遮住，這時(shí)學(xué)生覺(jué)得很奇怪，不知老師要干什么，都睜大眼睛看著我。接著我出示了課題和實(shí)驗(yàn)的材料與要求，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行日食和月食的示范表演，這時(shí)學(xué)生恍然大悟，馬上分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)課的學(xué)習(xí)很快樂(lè)，科學(xué)的探究也是快樂(lè)的，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中探究。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

2.指導(dǎo)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)

美國(guó)一所大學(xué)的名言這樣說(shuō)"我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。"這就是告訴我們，只有自己動(dòng)手實(shí)踐過(guò)，才會(huì)記得最牢固，才能理解得最透徹?？茖W(xué)課是一門(mén)以探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的課程。教師應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生去探究，去創(chuàng)造。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究的能力。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，能創(chuàng)造性地提出一些設(shè)想，并動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)操作中去驗(yàn)證。學(xué)生只要多多動(dòng)手，對(duì)科學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握就會(huì)增加。在探究中，教師要多放手讓學(xué)生去自主探究，小組合作，并在探究實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生自己選擇所需的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)起著組織引導(dǎo)的作用。

一位教師在教學(xué)《一杯水里能溶解多少食鹽》，在"一杯水里能溶解多少食鹽"的時(shí)候，有這樣一個(gè)情景：在一杯水中放入一勺食鹽，攪拌之后食鹽溶解了，又放入一勺食鹽，攪拌之后又溶解了，加入第三勺食鹽時(shí)，會(huì)怎樣呢?這個(gè)問(wèn)題是許多學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題，又是這節(jié)課中可以開(kāi)展研究的課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)解決問(wèn)題使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自己去經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣，不論探究結(jié)果成敗與否，會(huì)讓學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)有一個(gè)深刻的記憶。從中，使學(xué)生學(xué)到了探究學(xué)習(xí)的方法，也提高了探究能力。

只要我們每一個(gè)科學(xué)教師不斷探索和實(shí)踐，教學(xué)中，教師要努力充當(dāng)學(xué)生探究的忠實(shí)支持者，熱情幫助者，就能不斷提高科學(xué)探究的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展激活科學(xué)課堂的活力。

3.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中學(xué)

交流是思維火花的碰撞，交流可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，有助于深化學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維向更深層次的理解。比如在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師："老師，我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了"，"老師，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)？""老師，我們組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他們不一樣"…… 如果老師只以簡(jiǎn)便的話(huà)語(yǔ)打發(fā)過(guò)去，會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵趯W(xué)生的心里，都有一種想得到老師或同學(xué)肯定和羨慕的欲望。因此，在探究完成進(jìn)行結(jié)論時(shí)，不應(yīng)該都以老師的權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)在評(píng)價(jià)中多體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，多體現(xiàn)小組的合作精神。比如讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，由于各小組派一名上來(lái)匯報(bào)，小組成員會(huì)格外關(guān)注自己小組的匯報(bào)情況，關(guān)注是否完整，是否需要補(bǔ)充。而別的小組肯定也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，從中發(fā)現(xiàn)與自己的不同之處。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在教學(xué)《水》這一課時(shí)，可以打破以往的"看一看、聞一聞、嘗一嘗"然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而可以讓學(xué)生的探究為學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)。告訴學(xué)生你想研究什么就研究什么，比比看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法得出了水的很多特征。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生之間的交流熱烈，各小組的觀察方法真是出乎意料，這時(shí)教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要求學(xué)生之間互相評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生真正地得出了許多關(guān)于水的知識(shí)。又如在《觀察昆蟲(chóng)》時(shí)，學(xué)生有的觀察螞蟻，有的觀察蝴蝶，在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生之間互相交流，補(bǔ)充，認(rèn)真傾聽(tīng)，如有的學(xué)生就觀察到螞蟻的觸須的樣子，有的學(xué)生還觀察到螞蟻的腹部是圓圓的，一節(jié)一節(jié)的，……從匯報(bào)中可看出學(xué)生的觀察是多么的仔細(xì)，看到他們匯報(bào)時(shí)的神態(tài)，興奮的心情以及成功的喜悅。我真的笑了。

新課程呼喚一種充滿(mǎn)活力的課堂，只要教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣，讓學(xué)生保持一份探究的熱情，大膽得出自己的見(jiàn)解并能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。只有這樣，才能讓學(xué)生在科學(xué)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能使科學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。