彭其敏

摘要：愛國主義是指?jìng)€(gè)人或集體對(duì)祖國的一種積極和支持的態(tài)度，愛國主義還暗示著個(gè)體應(yīng)將國家利益置于個(gè)人和團(tuán)體利益之上，一個(gè)真正熱愛祖國的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。那在中學(xué)美術(shù)課中滲透愛國主義教育的問題，我們主要是學(xué)生的繪畫課堂、欣賞課堂和手工制作課堂中滲透愛國主義教育。

關(guān)鍵詞：愛國主義;美術(shù)課;滲透中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0255-01把愛國主義教育寓于美術(shù)教學(xué)之中，努力做到把教書和育人緊密結(jié)合起來，是我在教學(xué)中最主要的任務(wù)和責(zé)任。美術(shù)課是初中的一門基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的任務(wù)，是進(jìn)行審美教育的主要途徑。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)，集中的審美教育，可以大大提高學(xué)生的審美能力和想象能力，豐富他們的審美情感，樹立正確的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和情操，拓寬知識(shí)視野，對(duì)學(xué)生的身心健康和發(fā)展有著積極的作用和重要的意義。因此，愛國主義教育必須放在首位，必須加強(qiáng)愛國主義教育教育。在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教學(xué)情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體念。同時(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)愛國滲透，使學(xué)生不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學(xué)生情操得到陶冶，人格得以完美。使學(xué)生在美的享受中接受教育，在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的諧社會(huì)的新人才。

1.教師在繪畫課堂滲透愛國主義教育

繪畫在普通中學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例，其本身包含諸多內(nèi)容，如：國畫、彩畫、素描等。繪畫內(nèi)容不同，滲透方式也不一樣。中學(xué)美術(shù)技法教學(xué)中，教材要求對(duì)學(xué)生安排一定內(nèi)容的臨蘑寫生、創(chuàng)作等課業(yè)實(shí)踐，應(yīng)該說，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。由于中國畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，為東方繪畫的主流，它在材料、題材和技法上具有鮮明的民族特點(diǎn)。在中國畫技法教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以說是一條行之有效的途徑。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)中國畫藝術(shù)特征，在講述其基本技法的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的臨摹或?qū)懮鷮?shí)踐。如在輔導(dǎo)某一作品臨摹或某一實(shí)景寫生時(shí)，教師可圍繞作品外在形式的美、圍繞其寫生場(chǎng)景，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國畫藝術(shù)特色及其技法特點(diǎn)。著重指出中國畫十分重視對(duì)事物本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美；塑造形象以線條為主，尤其重視用筆用墨；構(gòu)圖不受時(shí)間、空間的限制，也不受焦點(diǎn)透視的束縛，并十分注意畫面空白的運(yùn)用；同時(shí)強(qiáng)調(diào)文學(xué)、書法、篆刻與繪畫的有機(jī)結(jié)合；在創(chuàng)作過程中，從觀察生活、研究事物到表現(xiàn)形式上都有它獨(dú)特之處等要點(diǎn)。通過這樣的講解，使學(xué)生對(duì)中國畫藝術(shù)特點(diǎn)有較深的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生從藝術(shù)角度來加深理解、掌握傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法及技能技巧。學(xué)生會(huì)被中國畫特有的藝術(shù)勉力所折服，他們的藝術(shù)感受也被充分調(diào)動(dòng)起來了，從而激發(fā)出對(duì)傳統(tǒng)民族美術(shù)熱愛的濃厚感情，同時(shí)也激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就受到了愛國主義思想教育又能興趣盎然地投入臨摹與寫生。

2.教師在欣賞課堂中滲透愛國主義教育

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生生美觀道德觀形成的重要時(shí)期，美術(shù)作品的欣賞是中學(xué)愛國主義教育的一個(gè)重要方式，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要更多的滲透愛國主義教育，在美術(shù)的教學(xué)中通過圖文并茂的形式展示民族文化更深的內(nèi)涵。只有了解了才會(huì)欣賞，只有欣賞了才會(huì)體會(huì)到價(jià)值，只有有價(jià)值的東西才會(huì)珍惜，也只有珍惜的東西才會(huì)去愛護(hù)和自豪。 國家教委決定在學(xué)校開設(shè)藝術(shù)欣賞課的有關(guān)文件中，明確指出開設(shè)藝術(shù)欣賞課是為了"全面貫徹教育方針，開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。欣賞教學(xué)中的愛國主義教育，主要是通過中國歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對(duì)祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，通過弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國情感，使學(xué)生接受愛國主義思想教育。教材第四冊(cè)水墨畫中有一幅徐悲鴻的《奔馬》，在欣賞這幅作品時(shí)，以"徐悲鴻為什么喜歡畫馬"為題開展課堂討論，學(xué)生得知，徐悲鴻喜愛馬的勤勞、勇敢、善良的性格，常常藉馬抒懷，表現(xiàn)自己的悲哀、憂郁、希望和歡樂，而這些感情以又是和祖國緊密聯(lián)系在一起的。這樣向?qū)W生講解一些有關(guān)徐悲鴻畫馬的愛國事跡，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還使學(xué)生受到了一次愛國主義思想的熏陶。如中學(xué)美術(shù)第五冊(cè)欣賞課中的董希文的油畫《開國大典》就是較有代表性的例子。作品主要表現(xiàn)了中華人民共和國成立這一具有偉大歷史意義的事件?？勺寣W(xué)生在欣賞畫面后，講解與之相關(guān)的一些歷史事件，放映開國大典場(chǎng)面的錄像資料，使學(xué)生有身臨其境的感覺，并能在不知不覺中接受了愛國主義教育。

3.教師在手工制作課堂中滲透愛國主義教育

手工制作是中學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，也是學(xué)生們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的重要形式。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫和欣賞所占的比例比較多，手工制作幾乎是沒有的。殊不知手工制作的過程其實(shí)是繪畫和欣賞的綜合運(yùn)用。比如：繪畫中的色彩、形體結(jié)構(gòu)等；而手工制作過程本身就是一個(gè)欣賞的過程。怎樣設(shè)計(jì)、如何安排色彩及形體，都是對(duì)審美、欣賞能力的提高。當(dāng)然完成一件作品之后，學(xué)生互相交流更是一種欣賞了。相信學(xué)生欣賞自己或自己同學(xué)的作品要比欣賞一些較為深?yuàn)W的名著要直觀且感興趣的多。如在《小泥雕》一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，同時(shí)在動(dòng)手制作過程中，使學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，我們周圍的一切都是勞動(dòng)人民用雙手辛勤創(chuàng)造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應(yīng)該愛勞動(dòng)、愛人民、愛藝術(shù)，刻苦學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。參考文獻(xiàn)：

[1]陳健, 淺談如何在美術(shù)課中滲透愛國主義教育,中國校外教育,2011年15期.

[2]王建武, 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透愛國主義教育,新課程(上),2012年03期.