高洪飛

摘要：班主任是一所學校管理隊伍中的一支中堅力量，練就一個成熟的班主任是需要一個過程的。高三班主任是班主任成長過程中一個不可或缺的過程。處在班主任工作崗位上的每一位教師，必須正確認識自己肩上的責任，才能不斷提高自己的管理水平，形成自己的管理風格。本文主要從對班主任工作的認識和態(tài)度，對班級文化的運用等方面談了做畢業(yè)班班主任的感受、具體做法。

關鍵詞：班主任;管理方法中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0260-02有人說：不當班主任，就沒有真正的學生。但沒有做畢業(yè)班班主任就不能練就一個真正的班主任。每一個級段有每一個級段的特點，高三這一年對學生來說意義非凡，對積累完整的班主任經(jīng)驗來說更是不可或缺。這一年的工作不只有班級管理的千頭萬緒，更有承擔巨大責任之下的壓力，感受高三學子成熟練達的欣慰和收獲成功的喜悅?，F(xiàn)在，我想把承擔這一重大責任的做法和感悟，與大家共享。

1.互相適應，隨著學生年齡增長帶來和諧局面

今年，初次挑起畢業(yè)班班主任的重擔，說實話壓力頗大，除了來自學習的，還有來自德育方面的，所以常有膽戰(zhàn)心驚，如履薄冰之感，一期將盡仔細總結雖有一些小插曲但總體感覺這半年還是較輕松順利的。學生的成績雖沒有個個達到出類拔萃。但與一二年級相比都有較大提升，總體表現(xiàn)也令人滿意。仔細回顧可能得益于三點：第一、本班學生我從高一、高二一年年帶上來，雖經(jīng)歷了分班、轉班、插班，但大部分我都很了解，免去了煞費苦心了解學生的辛苦，學生對我也很了解，經(jīng)過兩年的磨合，學生們能慢慢的按照我的要求去學習、去生活，習慣逐漸養(yǎng)成。更重要的是我對學生的透徹了解，使我能夠根據(jù)不同學生的特點采取不同的辦法，收放自如，敢于放手管理。第二、進入高三形勢逼迫，受傳統(tǒng)習慣影響，學生自然而然的緊張起來，甚至一部分學生是一種莫名其妙的緊張，受環(huán)境影響的緊張，但不管怎樣，緊張會使他們內心產(chǎn)生微微的懼怕，才會真正去考慮是非曲直，看見以前的同學緊緊張張往教室跑，他們也趕緊跑，操閑心干閑事的人就相對減少。第三、正像一位老班主任所說："樹大自直，平時重在理，不再管"，學生年齡大了一點，考慮問題確實也成熟了不少，像以前不明就理、不分青紅皂白群起而哄之的人也就相對少了一些。以往在老師們眼中的"另類"人物，融入高三的環(huán)境里以后確實收斂了不少。連遲到都沒有了，雖然現(xiàn)在他們的學習成績還讓人擔憂，但比起高一高二，他們的轉變確實讓我有些感動。所以，面對這樣一個還有很多不完美方