羅珍寶

中圖分類號：G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0270-01 人們常說："生活著是美麗的，工作著是幸福的。"幸福是一種滿足，一種樂趣，一種愉快心情，也是一種責(zé)任，一種堅(jiān)持，一種恒久的動力。最近，我讀了宋洪昌編寫的《名校長對教育的再思考》這本書，我的感觸和體會頗深。對于幸福而言，幸福是多種多樣的，有物質(zhì)的，有感官的，更有精神的，無論哪種幸福都需要去追求。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，都希望自己是一個(gè)很幸福的人。然而，我們選擇了教師這個(gè)清貧的職業(yè)，要擁有比較高的物質(zhì)享受在我看來只能是海市蜃樓，遙不可及。作為特殊職業(yè)的教師，我就幸福談幾點(diǎn)感言：

1.轉(zhuǎn)變思想，引領(lǐng)提升教師的職業(yè)幸福感

我們都知道：中國的教師也許在"精神層面"上是地位最高職業(yè)之一。"人類靈魂的工程師"等贊譽(yù)使教師頭上有了一個(gè)其他行業(yè)的從業(yè)者所沒有的光環(huán)，然而"蠟燭"、"春蠶"的比喻則使教師總是同"奉獻(xiàn)"緊密聯(lián)系在一起，教師要"燃燒自己，照亮別人"。由此，我們既然選擇了教師職業(yè)，就要無限地?zé)釔圻@份職業(yè)，無論遇到什么艱難，都不應(yīng)后悔，始終在心中豎立一面旗幟，這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，創(chuàng)造就在，職業(yè)的幸福源泉就在。因?yàn)闊釔鄱度?，因?yàn)橥度攵腋?。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的領(lǐng)路人，必須無限熱愛自己的職業(yè)，投入更多的愛心與熱情，才能引領(lǐng)學(xué)生一起體會到教育過程中的幸福。因此，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，我們要用敏銳的視角去審視我們身邊的教育生活，引領(lǐng)教師主動找尋職業(yè)的幸福感，以昂揚(yáng)向上的陽光心態(tài)投身到工作之中。我們可以從三個(gè)切入點(diǎn)著手：一是懂得享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然是一種樂趣，更是一種幸福。課堂教學(xué)對我們而言，不只是為學(xué)生成長所作出的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。二是懂得享受學(xué)生。學(xué)生是教師的主體，學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。我們作為一名教師要有一雙會說話的眼睛。學(xué)生能從教師的眼睛里讀到關(guān)愛，讀到感動。在校園里，教師會用自己的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們在做些什么；課堂上，教師會用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對知識學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自己的教學(xué)過程；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！同樣，教師能勇于面對自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。三是懂得研究教學(xué)。教師應(yīng)從"施教者"轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)者"，從"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變?yōu)?伴奏者"，從"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?研究員"，徹底改變以往的教師為中心的主體，確立學(xué)生發(fā)展的主體地位。教師還要努力為學(xué)生搭建表演的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上充分展現(xiàn)自己的才能。這就要求教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上。所以，我們教師才覺得教學(xué)工作不再是一種簡單的重復(fù)，而是一份樂趣，更是一份幸福。

2.搭建幸福平臺，創(chuàng)造幸福管理

作為學(xué)校的管理者和領(lǐng)頭雁，必須心懷教師，服務(wù)于教師的需要，處處關(guān)心他們，處處關(guān)愛他們，處處走進(jìn)他們，處處以誠心待人，尊重每一位教師。一句話，要讓教師感受到教育職業(yè)帶來的幸福，就是要在思想上理解、生活上關(guān)心、發(fā)展上幫助、情感上尊重教師。一是創(chuàng)設(shè)平臺，服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓教師走出去學(xué)習(xí)、請專家進(jìn)來指導(dǎo)、組織同仁研討、展示教學(xué)成果、發(fā)展學(xué)習(xí)型研討小組、講述典型性教育教學(xué)案例等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的提升，從而提高教師工作的生活質(zhì)量，激起教師的幸福感。二是立足于教師，換位思考，讓教師感到工作的舒心。由于校長與教師雙方看問題的關(guān)注點(diǎn)不同，所以可能經(jīng)常發(fā)生這樣或那樣的矛盾。而一旦隔閡加劇，校長在工作上就可能得不到教師的支持，這時(shí)校長的執(zhí)行力就會大大降低。此時(shí)，在學(xué)校管理工作中，一方面既要使學(xué)校的各項(xiàng)工作安排有力度，另一方面又要考慮教師的處境、情感和利益。作為校長應(yīng)經(jīng)常"立足于教師，換位思考"，在換位思考和自我反思的基礎(chǔ)上和教師進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會折中，致力于雙贏。只有這樣，才能在管理工作中避免主觀武斷，既能照顧教師工作的實(shí)際情況，又能解決學(xué)校的實(shí)際困難。做校長的只有站在老師的角度思考問題，才能理解老師的苦衷、要求，才能替老師辦實(shí)事，也才能得到老師們的擁戴，達(dá)到事半功倍的效果。三是尊重教師，讓教師感到自己的重要。就是要為教師創(chuàng)造民主參與、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間、空間和機(jī)會。實(shí)施人性化管理，讓人性化管理激活教師創(chuàng)造的原動力：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨；文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些寬容。讓教師體會到被人認(rèn)可、被人關(guān)愛、受人尊重的幸福感。例如為教師職工送上生日蛋糕、慰問生病家屬和父母、關(guān)愛哺乳期教師婦女等形式，讓教師對學(xué)校產(chǎn)生依戀之情，有親近感和歸屬感，進(jìn)而提升工作的幸福感。三是引導(dǎo)教師欣賞學(xué)生和自己。教師與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，引導(dǎo)教師在學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、精彩發(fā)言、創(chuàng)造性的作品、獲取榮耀與榜樣等形式攫取幸福的源泉，讓教師隨時(shí)感受和審視自己的成長和發(fā)展，并為此感受成長的幸福，為成長努力，享受追求的幸福。

3.以師為本，樹立終身學(xué)習(xí)意識，懷有職業(yè)的幸福感

一所學(xué)校的好與壞，關(guān)鍵在教師。要當(dāng)一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質(zhì)。作為學(xué)校校長要大張旗鼓地鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書，努力營造讓學(xué)習(xí)成為工作的一部分，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分的讀書氛圍，"人人成為讀書之人，事事都是學(xué)習(xí)之事，處處都是學(xué)習(xí)之處"。讓教師在學(xué)習(xí)中樂此不疲，在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，在成功中感受職業(yè)的幸福。為了讓教師更好地讀書，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)好讀書札記，讓老師們將所學(xué)內(nèi)容一一記錄下來。在學(xué)校提出"開卷有益，做名副其實(shí)的'讀書人'"的活動口號，提倡老師們在閱讀中豐富自己，拓展人生寬度，提升專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，要懷著一顆感恩的心，懷著共同的志向，相聚在一起，在工作中相互幫助，密切配合，為我們共同的目標(biāo)而努力著。正是有了大家的共同努力，我們的能力和才華得以施展，才會創(chuàng)造出輝煌的教學(xué)業(yè)績。同時(shí)，在日常生活中唯有不停地學(xué)習(xí)，不斷地閱讀、思考、創(chuàng)新，不斷地提高自己，方能在教學(xué)中談吐不凡，言行自信，課堂課下，游刃有余，才能贏得學(xué)生無限的熱愛和尊重，成為學(xué)生愿意敬慕和親近的良師。而學(xué)生對老師的敬慕和親近之情，對教師來說是最大的幸福。

總之，教師的幸福，也是學(xué)生的幸福；師生的幸福，就是教育的幸福。作為校長就要不斷地給教師以新的目標(biāo)，新的追求，讓教師在一種被鼓舞和信任的環(huán)境中，積極、努力地工作。只有這樣，我們才能夠讓教師善于工作，樂于工作，享受工作，在工作中彰顯精彩人生。同時(shí)教師要保持一份內(nèi)心的安寧，在心中儲滿幸福的源泉，源源不斷地把這愛之源泉輸送出去，恒久地滋潤著孩子們的心靈，讓他們健康地成長，就會擁有更多幸福和甜蜜！