單姍姍

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0277-01幼兒早期啟蒙教育階段是教師引導幼兒走向美好未來的開始。緊緊抓住這一教育教學過程，培養(yǎng)幼兒的興趣和求知欲，對幼兒后天的綜合能力和全面發(fā)展十分重要。為此，筆者在幼兒教育教學中注重了以下幾個方面能力的培養(yǎng)：

1.利用自然條件組織文題游戲、活動培養(yǎng)幼兒的觀察能力

游戲是幼兒最主要的實踐活動。通過游戲手段，利用自然條件和自然材料培養(yǎng)幼兒觀察能力是一種極為有效的途徑。自然環(huán)境中的許多材料可用于游戲，是取之不盡，用之不竭的。如在對幼兒進行有關植物的知識為主題游戲活動中，教師可選取各種樹木，農作物的干、莖、葉等，開展"給桔子找家"等游戲，通過指導幼兒對各種植物莖葉形狀、顏色、大小、多少的觀察，使幼兒能夠逐步由"找錯家"到"順利找到家"。幼兒在具體活動中提高了觀察能力，完成了主題游戲活動的目的任務，收到了良好的教育效果。利用自然條件組織幼兒主題游戲活動，材料經濟實惠，耐用持久，因地制宜，方便靈活，是幼兒教育最為便利的素材，在培養(yǎng)幼兒觀察能力的活動中能夠收到雙重功效。

2.培養(yǎng)幼兒的語言能力

在幼兒園的這個階段是幼兒語言形成的階段，所以幼兒園教育中幼兒的語言能力培養(yǎng)非常重要。語言是表達自己內心想法，向外部傳遞信息的唯一工具，語言也是獲得外部知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們作為幼兒教師要想方設法培養(yǎng)幼兒的語言興趣。使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。

3.繪畫提高孩子們的審美能力

最好的兒童畫是發(fā)自兒童本心的繪畫，是順其自然、天機自發(fā)的畫，是瀟灑自由、沒有任何條條框框的畫。家長讓兒童學畫的目的主要是通過涂涂畫畫來提高孩子的審美素質、審美心理和開發(fā)潛在智力，具體包括發(fā)展兒童個人情趣愛好，促進兒童身心情感發(fā)展，培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力，并開發(fā)智力潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習慣。

3-6歲的幼兒觀察力迅速發(fā)展。幼兒美術教育要教會幼兒學會繪畫，必先教育幼兒學會觀察，即什么時候觀察，到哪里進行觀察，觀察什么，怎樣觀察等等，可以訓練幼兒的觀察技能。 幼兒美術教育是個細致活，不僅觀察事物需要細心，而且畫面構思、定位布局、加工潤色都需要細心謹慎。可見，通過美術教育可以培養(yǎng)幼兒認真細致的品質。幼兒美術教育幫助幼兒學會觀察事物，發(fā)現生活中美的東西，會評價什么形狀、什么顏色、什么結構、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學會表現美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。

4.精心設計合作游戲．培養(yǎng)合作能力

針對幼兒的發(fā)展水平，結合幼兒的年齡特點。教師必須設計符合小班幼兒實際的游戲。如在"娃娃家"角色的游戲中，教師可設計給參加游戲的六名幼兒各準備一套炊具、餐具、娃娃，讓六個家的"爸爸"、"媽媽"抬的抬，燒的燒，互不聯系，接著考慮給六個家的娃娃準備三張小床，兩家合用一張。這樣的安排使得孩子之間必然發(fā)生聯系，如共同整理床鋪等。這是最現實的交往合作。接下來考慮要求幼兒兩個人合為一家，合用一個娃娃，一套炊具、餐具。這種組合形式在交往合作上對幼兒就有很高的要求。為了渡過游戲話動中的爭搶關，要讓幼兒回家對爸、媽進行觀察，動腦設置情景，發(fā)展情節(jié)。這樣幼兒在"蛙娃家"游戲中從一開始的互不發(fā)生關系到人與人之間的交往合作，就學會了與較多的人發(fā)生關系，并在樸素的聯系中不斷協調這種關系。

對于愛單獨玩的幼兒可以設計必須幾個人參與才能進行和完成的游戲。比如一幼兒總是喜歡搶汽車方向盤，一個人"笛笛——"開車，教師就可以設計一個有駕駛員、售票員、乘客等角色參與，并使這些角色發(fā)生關系的較系統(tǒng)的、有一定情境的公共汽車游戲，讓那幼兒作駕駛員。這樣，愛獨立玩的幼兒感受到同伴合作帶來阿樂趣，從而學會初步的交往合作。

5.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力

幼兒教育應是創(chuàng)造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應只限于向兒童提供社會已形成的觀念、知識、技能，同時還應為他們創(chuàng)造一個充滿探索機會的環(huán)境，引導他們去思考、去嘗試、去發(fā)展，去創(chuàng)造性的解決問題。兒童只有在這樣的過程中才能感受到學習的意義，體驗到探索的樂趣和成功的愉快，激發(fā)起求知欲和主動學習的熱情。教學游戲化，就是一種創(chuàng)造型的教學模式，謀求的是幼兒園的教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現集體主義精神的活動，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過活動，能感到自己是集體當中的一個成員，自己落后，就會影響整個團隊。這種游戲利于培養(yǎng)一種積極進取的精神，增強與他人合作的意識和集體榮譽感。開展表現孩子個體能力的活動，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問題、畫畫比賽等，不僅能培養(yǎng)孩子掌握生活技能，更能培養(yǎng)幼兒獨立自主的精神。幼兒園開展的各種表演會、演講會、故事會、兒歌大賽，都會激勵孩子爭強上進。

多讓孩子參加各種有益的活動，讓孩子們在活動中受教育，應成為廣大幼教工作者的共識。目前我國的家庭結構，基本上是獨生子女家庭，對孩子的厚愛與殷切期望，遠遠高于孩子所能承受的程度。因此，相當多的兒童雖然知識技能掌握較好，但學習能力差，缺乏學習的主動性和責任感；社會適應性差，缺乏獨立管理自己的能力。作為教育工作者的責任應該是幫助學習者會學習，學會生活，具備不斷學習的態(tài)度和能力，積極適應社會生活的態(tài)度和能力，這是當今幼兒教育所面臨的新課題。

總之，幼兒教育是重要的，是幼兒掌握知識的重要途徑。一個好的園丁要了解幼兒，一把鑰匙開一把鎖，把素質教育和培養(yǎng)能力有機結合起來，為幼兒身心健康發(fā)展打下堅實的基礎，才能使這些幼小的花朵在陽光下茁壯成長。