高 洋 宋榮燕

摘要：由于網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展及人們對終身學習認識的深入,每年都有數(shù)百萬的學習者加入到各種形式的網(wǎng)絡學習過程中。利用網(wǎng)絡進行自主學習已成為當代大學生必備的技能,培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡學習能力已成為大學教育革新的方向。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術；網(wǎng)絡學習；大學生1大學生利用網(wǎng)絡進行學習的現(xiàn)狀

⑴大學生進行網(wǎng)絡學習具備的條件。據(jù)調(diào)查，72.4%的家長支持孩子利用網(wǎng)絡學習，38.2%的家長給孩子買網(wǎng)上學習賬號進行學習，以提高孩子學習的積極性，幫助孩子補充課堂上落下的課程，拓展知識面。這說明家長是比較信任學習網(wǎng)站的，認識到學習網(wǎng)站會對孩子的學習有較大的幫助。調(diào)查還顯示，有82.6%的學生家里配有電腦，有68.7%的學生家里連了互聯(lián)網(wǎng)絡 可見，擁有家庭電腦的數(shù)量較多，學生有了基本的獨立自主的網(wǎng)絡學習場所，具備在課后通過網(wǎng)絡學習，彌補集體授課的不足，拓展知識領域的條件。再者，家長對子女進行網(wǎng)絡學習的支持程度較高。

⑵大學生進行網(wǎng)絡學習的積極性高。很多大學生反映利用網(wǎng)絡學習，提高了學習效果。首先，學生喜歡網(wǎng)絡教學，喜歡自主學習。因為在自主學習中，他們真正成為學習的主人在自主學習中，沒有來自教師的壓力，只有來自自身的壓力，以及周圍同學間協(xié)作、競爭氛圍的壓力，學生在這種積極向上的情境中，更富有責任感，更能夠努力地完成自己選擇的學習任務；其次，在網(wǎng)絡學習中，學生不知不覺中參與了相同學科或不同學科網(wǎng)絡學習者之間的比較。這種無形的比較來自學生自己的需求與意識，因此更能激發(fā)學習的積極性和主動性。

⑶大學生進行網(wǎng)絡學習的意向不清。大學生利用網(wǎng)絡學習的自覺性不高，網(wǎng)絡資源的利用率低，一方面，大學生往往被豐富而精彩的網(wǎng)絡資源分散注意力，常把大量的時間用于網(wǎng)絡聊天、游戲，無意識、無目的的瀏覽網(wǎng)絡信息上，結(jié)果嚴重影響學習。 另一方面，是由于學生長期習慣于灌輸式、聽從式，他們的自學能力很差，在網(wǎng)絡教學中，會呈現(xiàn)出眼花繚亂的信息，面對多層次的學習目標和多樣化的學習途徑，學生無法把握和適從如何自己調(diào)用信息，自主控制順序、進度等。事實上，大學生對網(wǎng)行學習有較強的好奇心，如果教師能正確地進行引導，建立新型的師生關系，優(yōu)化各種學習資源，建立考核評價體系，使大學生明確自己網(wǎng)絡學習的意向，提高自制能力和自我管理意識，強化大學生學習主動性的培養(yǎng)，對克服大學生網(wǎng)絡學習意向不清的問題起了關鍵作用。他們將學到更廣泛，更深刻的知識，自學和創(chuàng)新思考的能力也會得到提高。

⑷大學生進行網(wǎng)絡學習的方法不當。網(wǎng)絡資源包羅萬象，大學生進行網(wǎng)絡學習要注意運用科學的學習方法才能取得較好的學習效果。調(diào)查顯示，有46%的同學認為網(wǎng)絡資源多而雜亂，難以在有限的時間內(nèi)找到自己想要的，影響了學習。其次是學生本身搜索信息的能力較為薄弱，面對紛繁復雜的網(wǎng)絡資源，他們往往難以迅捷、敏感地捕捉有用的信息，而更不用說對信息進行有效的分析、判斷、整理、歸納、加工、傳遞和創(chuàng)造了。

2網(wǎng)絡學習的激發(fā)方法

⑴網(wǎng)絡學習的態(tài)度決定學習效果。在進行網(wǎng)絡課程的學習前，要先進行計算機能力的培訓。因為網(wǎng)絡教育是終身教育的一種形式,計算機能力強的同學，會經(jīng)常在網(wǎng)上收集各種學習資料，進行自學，同時網(wǎng)絡也能提供更多的學習資料，大家也更喜歡在網(wǎng)上分享學習資料和進行學習。在學習過程中獲得了成功的愉悅、樂趣。其相應的學習效果也就越好。在學校里學習的知識畢業(yè)后很快就會更新了，以后只有靠自己自主學習了，只有掌握了網(wǎng)絡學習的技能，才能在社會上立足，才能適應社會的發(fā)展，在社會上生存。

⑵把網(wǎng)絡課程與學生的興趣相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣。1）教師在教授的過程中，要讓學生看到網(wǎng)絡課程與他們的專業(yè)或者將來的就業(yè)有密切的聯(lián)系，把學習內(nèi)容與學生的興趣和將來從事的工作聯(lián)系起來，以增加他們的學校信心，讓他們相信他們現(xiàn)在的學習經(jīng)驗和學習到的知識內(nèi)容能夠在他們將來所要從事的工作中能夠用到。2）網(wǎng)絡學習中良好的導航系統(tǒng)，能夠創(chuàng)設真實的問題情境，以問題為中心進行教學設計，引導學生產(chǎn)生和保持學習興趣，并能夠讓學生把網(wǎng)上學到的知識運用到實際生活中，而不僅僅局限在教室里。網(wǎng)絡教學過程中，老師可以通過網(wǎng)絡主動及時的給大學生提供幫助，加強師生間的溝通，建立學生的歸屬感，提高他們的自信心，激發(fā)他們求知的好奇心。

⑶教師要引導學生進行網(wǎng)絡學習。1）合理設置問題情境。網(wǎng)絡教學過程中，教師要有機的把問題巧設在學習情境當中，以激發(fā)學生的學習動機，使學生引起求知的興趣，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會高度集中注意力，從而為學習提供了最佳的心理準備。2）設立適當?shù)哪繕?。在網(wǎng)絡教學的過程中，教師有意識的把學習內(nèi)容設計成一個個的小任務，每個任務體現(xiàn)一個或多個教學目標。教學設計的過程中，教師根據(jù)學習難度把學習任務分成不同的小任務，學習層次不同的學生可根據(jù)自己的情況，選擇一天要完成的任務量。這樣就把不同難度的學習任務分給不同學習層次的學生，從而可以控制學生學習動機的激發(fā)程度。

3結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡學習的發(fā)展，教師在進行教學設計的過程中應充分考慮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采取有效的動機激勵措施，激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的學習積極性，達到最優(yōu)化的教學效果。

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