“希望擁有更大的行政權(quán)力，當(dāng)更大的官，在教法和教材之外，將真語文推動(dòng)起走?！泵鎸?duì)媒體“未來你的愿望是什么”的提問，王旭明的回答顯得既赤裸裸又“狂妄自大”

“隨著輕輕的風(fēng)輕輕地飄，歷經(jīng)的傷都不感覺疼。我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢(mèng)想……”周杰倫的歌曲《蝸?！?，被收錄進(jìn)了最新修訂過的三年級(jí)語文教材的延伸閱讀中。本次課本修訂的主編王旭明，的確是周杰倫的“粉絲”，但他力主將《蝸?！犯柙~收錄進(jìn)教材，并非出于追星，而是出于郁結(jié)已久的“真語文”情結(jié)。

在不短的新聞發(fā)言人生涯中，王旭明是不折不扣的“話題先生”，他屢次高調(diào)發(fā)聲，收獲褒貶參半，始終在風(fēng)口浪尖上。遷調(diào)語文社，不甘寂寞的“發(fā)言帝”又變著花樣熱鬧他的舞臺(tái)——他開始向老東家“發(fā)難”，炮轟“假語文”，力主“真語文”的改革。

新聞發(fā)言人變身新聞當(dāng)事人

王旭明聲名鵲起，是他在2003年擔(dān)任教育部新聞發(fā)言人之后。

不同于大多數(shù)新聞發(fā)言人的古板教條、照本宣科，王旭明主持的新聞發(fā)布會(huì)總是充滿了濃厚的個(gè)人色彩。

“教育買衣論”、“媒體無知論”、“名校生養(yǎng)豬論”……幾乎每次，只要他出現(xiàn)、說話，都會(huì)被媒體、公眾抓住尾巴，大肆批判。有人戲稱，作為“新聞發(fā)言人”的王旭明經(jīng)常成為“新聞當(dāng)事人”，他是給教育部“添堵”的官員。還有評(píng)價(jià)說：“他能夠在這個(gè)位置上干5年，已經(jīng)是奇跡了?！彼耐性u(píng)論他為“敢說實(shí)話的人”，甚至有人說他是中國最具西方色彩的新聞發(fā)言人。

2008年8月17日，王旭明“下課”了。他離開教育部新聞發(fā)言人的位置，前往語言出版社任社長。王旭明并不掩飾對(duì)新聞發(fā)言人這個(gè)舞臺(tái)的眷戀。對(duì)于失去的舞臺(tái)，他只說了四個(gè)字：“欲哭無淚?！睂?duì)于王旭明的離任，教育部一位不愿透露姓名的官員表示，“王旭明平時(shí)表現(xiàn)隨便了一些，自己發(fā)揮的東西多了一些?！?/p>

“中國有句俗話叫做‘無知者無畏，還有一句叫‘無私者無畏。我是介于兩者之間。我也想當(dāng)更大的官，但是我沒有把當(dāng)更大的官當(dāng)作人生惟一的準(zhǔn)則，或判斷一切事情的要訣。我考慮更多的是怎么把事情做好，做漂亮，做出特色。”因此，王旭明還是選擇了“說”。

卸任之后，他著書，“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”新浪、搜狐、騰訊等網(wǎng)站的博客、微博為教育“吶喊”，點(diǎn)擊率過億，粉絲數(shù)百萬。因做電視討論節(jié)目《問教》，有人說他“不再是教育部的發(fā)言人了，但成了中國教育新聞的發(fā)言人”。

王旭明如是解釋他“跨界”的初衷：“如果我從2008年開始，每天都去開新聞發(fā)布會(huì)，每天都到田間地頭也不過360場，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能覆蓋全國。根據(jù)我們國家的情況，老百姓目前最愛看的是電視，我就在想，把新聞發(fā)布會(huì)上的內(nèi)容，把教育政策的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電視節(jié)目?！?/p>

節(jié)目第一次在電視臺(tái)播出后，王旭明說他“當(dāng)時(shí)激動(dòng)地哭了”，“我不是想出頭露面，也絕不是想掙錢，到現(xiàn)在為止，這臺(tái)節(jié)目一分錢也沒有拿到。我不過是想把在新聞發(fā)言人崗位上做的這件事情，通過電視把黨和政府的政策送出去?！?/p>

他在博客中感嘆“自己的聲音實(shí)在太微弱”，但盡管這樣，“表達(dá)”總比“沉默”強(qiáng)。

“炮手”社長

如今，身為語文出版社的社長，王旭明依舊“不安分”，發(fā)起了一場“真語文運(yùn)動(dòng)”。他就像一只憤怒的小鳥，頻頻向“假語文”開炮。而他前教育部新聞發(fā)言人的身份，又令人產(chǎn)生某種聯(lián)想，有人公開評(píng)論：“這么開炮，不會(huì)讓老東家難堪嗎？課改這些年，假語文依舊盛行，教育部豈能置身事外？”

王旭明曾坦言，就任出版社社長之初，確實(shí)有過一陣子不適應(yīng)。真語文運(yùn)動(dòng)，是在他最失意的時(shí)候，意外做起來的“能讓自己感到很好的一件事兒”。當(dāng)年，王旭明曾靠托關(guān)系走后門當(dāng)了7年語文老師，但這7年語文教師之癢卻讓他只想將之塵封。這里面有他太多的失望，這失望發(fā)酵到他開始倡導(dǎo)“真語文”的時(shí)候，終于演變成“憤怒”了。

他聽到一堂講《斑羚飛渡》的公開課，老師一邊放音樂，一邊用PPT放映一只只老斑羚用自己的生命救下小斑羚的場景。然后老師就朗誦起來了：“它們展現(xiàn)了多么崇高偉大的愛啊！”王旭明啞然：“這本是一篇?jiǎng)游镄≌f，講老斑羚與小斑羚自然之本能，雖然作者賦予了人的品質(zhì)，但畢竟是動(dòng)物啊。老師無節(jié)制放縱情感，什么老斑羚的無私奉獻(xiàn)啊，勇敢付出啊，偉大與崇高譜寫動(dòng)人之歌云云，在音樂和畫面的烘托下，鬧極了。這是當(dāng)下時(shí)髦而虛偽的語文課，真的假語文?！比欢?，在很多語文老師看來，這是個(gè)“刻薄”的評(píng)價(jià)，又在網(wǎng)上收獲罵聲一片。

卸任之后，他有機(jī)會(huì)觀看了太多語文課的“操練”。他把當(dāng)今語文教育的弊端歸結(jié)為一個(gè)字——“假”：“假語文現(xiàn)象包括假的語文老師盛行，假的判斷語文的標(biāo)準(zhǔn)盛行，假的語文課堂盛行，假的語文教材或者很多假篇目充斥。核心來說就是假?！痹谕跣衩髀犨^的眾多語文老師的課中，上海70多歲的賈志敏老師的語文課讓他最有感覺。他將賈志敏的語文課稱為“真語文課”。

“賈老師在課堂上不要學(xué)生拿腔拿調(diào)，他的課沒有精美的課件，沒有動(dòng)聽的音樂，沒有煽情的話語，每一句話都真實(shí)自然，每一個(gè)指導(dǎo)都恰到好處，每一句點(diǎn)撥都能讓孩子有所進(jìn)步。講得好??！我不喜歡那么多語文老師，是因?yàn)樵谒麄兩砩衔铱床坏綄W(xué)識(shí)、人格和魅力這三者的結(jié)合?！彼诼犨^賈老師的課后，開始決定對(duì)“假語文”宣戰(zhàn)。

當(dāng)更大的官，推進(jìn)真語文

不管在語文教育上的呼喊多激烈、多響亮，王旭明最終發(fā)現(xiàn)，他不得不面對(duì)一個(gè)問題：如何在自己所呼吁的語文觀指導(dǎo)下編好自家的教材。

2013年7月，語文出版社召集所有專家和編輯力量，啟動(dòng)語文版小學(xué)、中學(xué)教材修訂的攻堅(jiān)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，王旭明撂下狠話，“必須按照真語文的思路徹底打破以前的內(nèi)容，讓語文的人文性和工具性統(tǒng)一，以語言為核心，以語文活動(dòng)為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。如果第一次社內(nèi)驗(yàn)收通不過，部門年終不能評(píng)優(yōu)秀，第二次再通不過，相關(guān)人員就待崗?！?/p>

教材研討會(huì)常常是從下午兩點(diǎn)一直開到晚上7點(diǎn)多才結(jié)束。一位教材編輯人員說，修訂會(huì)常常伴著思想碰撞交鋒，說著說著，屋子里的人聲音就大起來了，為什么改，改哪些？大家在一遍又一遍的激烈爭吵中達(dá)成共識(shí)?！拔揖筒恍排げ贿^來，這些人的觀念怎么就這么守舊？我太痛苦了！”有一次，王旭明這樣感慨道。

在王旭明的堅(jiān)持下，教材修訂從小學(xué)一年級(jí)的第一篇課文開始“動(dòng)刀”。原來的第一篇課文是《我愛上學(xué)》沒有問題，但王旭明認(rèn)為，《我愛上學(xué)》并不是語文課要解決的任務(wù)，語文課要解決的是我愛學(xué)語文的問題。于是，修訂版教材把《我愛上學(xué)》這個(gè)課文改成了《我愛學(xué)語文》，同時(shí)也調(diào)整了相應(yīng)的內(nèi)容，把我愛校園、我愛操場、我愛同學(xué)和老師，相應(yīng)調(diào)整為現(xiàn)在的我愛圖書館、我愛詞典、我愛語文書等。

修訂版最受爭議的，應(yīng)該就算是收入了周杰倫的《蝸牛》。《蝸?！愤M(jìn)教材，除了王旭明本身是周杰倫的“粉絲”，更大原因是因?yàn)楦柙~切合他的“真語文觀”。王旭明說，周杰倫的歌詞雅詞古韻，文化意味十足。他的歌曲歌詞不僅是一個(gè)文化標(biāo)本，而且還是教材的料，能經(jīng)受得住推敲和咂摸?！啊乙徊揭徊酵吓?，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢(mèng)想，如此積極向上、華章詞美的內(nèi)容還不該進(jìn)教材嗎？”

經(jīng)過半年多高頻率的加班工作，他們完成了教材修訂。今年5月初，語文社的修訂版教材通過了教育部的審批。5月8日，在新版教材培訓(xùn)研討會(huì)上，王旭明給來自全國各地的教研員上了近兩個(gè)小時(shí)課，他話語殷殷：“希望大家從教材選文的字詞句段篇入手，千萬不要過度貼標(biāo)簽。不要無厘頭挖掘所謂的意義，慎用偉大、崇高這樣的極品詞，用小的、非常具體的、平實(shí)的話解讀教材?！?/p>

“希望擁有更大的行政權(quán)力，當(dāng)更大的官，在教法和教材之外，將真語文推進(jìn)下去?！泵鎸?duì)媒體記者“未來你的愿望是什么”的提問，王旭明的回答顯得既赤裸裸又“狂妄自大”。 （本刊記者蘇清濤 綜合報(bào)道）