費嶺峰

作業(yè)是學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容。學(xué)生完成作業(yè)的過程及其質(zhì)量是檢驗學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展水平的重要因素，也是反映教學(xué)狀況的重要因素。而家庭作業(yè)又是學(xué)生作業(yè)內(nèi)容中的重要組成部分，同樣是學(xué)生課業(yè)的重要組成部分。布置家庭作業(yè)也是教師日常教學(xué)工作的一部分。然而，新課程實施以來，由于家庭作業(yè)在“量”和“質(zhì)”兩個方面存在著諸多的問題，學(xué)生家庭作業(yè)拖拉、字跡潦草、漏題少做或者干脆不做等現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生的家庭作業(yè)與課內(nèi)作業(yè)相比，質(zhì)量相去甚遠。這到底是什么原因造成的呢？一線教師在作業(yè)量的控制、作業(yè)的設(shè)計上是否還有改進的空間呢？日前，筆者帶著這些問題，從影響學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量的主要因素、學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)類型以及教師對家庭作業(yè)的設(shè)計、評改四個方面，對小學(xué)生家庭作業(yè)狀況進行了調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣是影響家庭作業(yè)質(zhì)量的主要因素；學(xué)生比較喜歡活動性強、有一定實踐性的作業(yè)；教師對家庭作業(yè)的設(shè)計，總體顯得簡單，創(chuàng)意不足，設(shè)計的家庭作業(yè)主要來源于“配套的作業(yè)本”；教師評改家庭作業(yè)的方式單一，主要采用全批，批后講評的方式進行。針對現(xiàn)狀，筆者從作業(yè)的要求、內(nèi)容、指導(dǎo)以及評改等方面，提出相應(yīng)的對策與建議，以供一線教師以參考。

一、作業(yè)要求：關(guān)注學(xué)生差異，注重“彈性”作業(yè)的設(shè)計

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在完成家庭作業(yè)所用的時間和完成的質(zhì)量上還是有一定的差異的。這當然與學(xué)生自身的作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)能力有關(guān)，但也與教師布置的作業(yè)內(nèi)容和要求有一定的關(guān)系。教師每天整齊劃一地布置家庭作業(yè)，無論是基于哪一個能力層次的學(xué)生確定的，均會讓另外幾個能力層次的學(xué)生產(chǎn)生“要么吃不飽（即作業(yè)內(nèi)容太簡單），要么吃不消（即作業(yè)內(nèi)容要求太高）”的問題，這就很容易讓一部分學(xué)生對家庭作業(yè)的興趣降低，造成作業(yè)完成的質(zhì)量不高。為了保證每個層次的學(xué)生有適合其自身能力水平的作業(yè)內(nèi)容，使其通過家庭作業(yè)的過程有所收獲，教師設(shè)計彈性作業(yè)便顯得很有必要了。

“如果可能的話，建議老師根據(jù)不同的學(xué)生分層次布置回家作業(yè)，因材施教?！?/p>

“對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以布置一些更加靈活或開拓學(xué)生思維的作業(yè)。”

這是在調(diào)查中，有些家長對教師布置家庭作業(yè)所提的比較典型的建議，其實也是對教師布置“彈性”作業(yè)的需求。

所謂“彈性”作業(yè)，是指教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平設(shè)計的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身的能力完成相應(yīng)的作業(yè)。簡言之，這是一種內(nèi)容不完全相同的作業(yè)要求。它應(yīng)該包括兩個層次：一是作業(yè)內(nèi)容上的差異，二是作業(yè)時間上的彈性。無論是教師還是家長，還有學(xué)生自身，其實都認識到學(xué)習(xí)能力是有差異的，作業(yè)水平也應(yīng)該是有差異的。因此，設(shè)計“彈性”作業(yè)雖然對教師的要求比較高，但它確實是一種有效改進教師家庭作業(yè)設(shè)計，促進不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能有所發(fā)展的有效策略。

當然，因為考慮到學(xué)生自控能力的不足，教師設(shè)計的彈性家庭作業(yè)，一般可以分成兩個部分：一部分是必做作業(yè)，一部分為選做作業(yè)（或叫拓展作業(yè)）。必做作業(yè)是需要每位學(xué)生都應(yīng)該去完成的，目的是基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固；而選做作業(yè)是體現(xiàn)彈性的作業(yè)，以興趣的深度激發(fā)、能力的進一步提升為宗旨的。

實際操作中，也可將配套《作業(yè)本》上的作業(yè)設(shè)計成彈性作業(yè)。如同步《作業(yè)本》中的“基礎(chǔ)題”和“拓展題”，教師在布置時，作適當?shù)奶幚恚鶕?jù)學(xué)生需要有選擇地要求完成的話，還是能夠?qū)崿F(xiàn)彈性作業(yè)的一些功能的。當然，如果是教師自編習(xí)題作為學(xué)生家庭作業(yè)內(nèi)容的話，那便更好操作了。

另外，筆者所說的家庭作業(yè)中的“彈性”，還包括學(xué)科間的平衡處理。從“彈性”角度來看，學(xué)科作業(yè)量的協(xié)調(diào)也是一個需要重點考慮的。有些學(xué)科并不一定需要布置統(tǒng)一的家庭作業(yè)，比如科學(xué)、英語等。因為這些學(xué)科不是每天都有課。此時，任課教師便可以布置一些“彈性”作業(yè)，要求學(xué)生可當天完成，也可第二天完成。關(guān)鍵在于顧及不同水平學(xué)生的特點，讓更多的學(xué)生充分利用家庭作業(yè)查漏補缺、拓展延伸的功能，為其鞏固知識、提升能力服務(wù)。

二、作業(yè)內(nèi)容：體現(xiàn)豐富性，有利于學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式完成

從調(diào)查可知，活動性強、具有一定的實踐性要求的作業(yè)類型是家長和孩子比較喜歡的作業(yè)方式。這對教師的家庭作業(yè)設(shè)計除了在“作業(yè)時間的彈性”上提出了相應(yīng)的要求之外，在內(nèi)容設(shè)計和作業(yè)形式上也提出了作相應(yīng)改進的要求。

“作業(yè)中，教師是否可以布置一些讀書筆記，關(guān)心時政新聞，觀察自然科學(xué)之類的作業(yè)?！边@是一位三年級家長的建議。

從學(xué)生作業(yè)的需求來看，實踐性的、活動性強的作業(yè)更容易激發(fā)孩子的興趣。只是在設(shè)計上對教師的要求更高。這樣的作業(yè)一般可以從以下幾種角度來設(shè)計：

（1）課本知識點的綜合應(yīng)用。如“長方體的認識”這節(jié)數(shù)學(xué)課上好之后，教師可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)：制作一個長方體盒子。此作業(yè)具有引導(dǎo)學(xué)生綜合思考長方體特征的特點，且有操作上的要求與動手能力培養(yǎng)的元素。

（2）課本知識點的延伸拓展。如“食物鏈”這節(jié)科學(xué)課上好之后，教師可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)：食物鏈與食物網(wǎng)有著怎樣的關(guān)系？此作業(yè)在于引導(dǎo)學(xué)生進一步了解生物學(xué)上的兩個重要概念間的關(guān)系。

（3）課本知識內(nèi)容的課前準備。這樣的家庭作業(yè)可以理解為是預(yù)習(xí)作業(yè)。每個學(xué)科其實都可采用，只是在應(yīng)用過程中，要注意利用學(xué)生喜歡探究、喜歡動手的特點，增強活動性和實踐性。

……

而在作業(yè)呈現(xiàn)的方式上，也可以是多樣的?？梢允侵谱黝愖髌?，也可以是電子作品。只要是學(xué)生通過自己的活動做出來的，都是好的作業(yè)。

三、作業(yè)指導(dǎo)：普適性與針對性相結(jié)合，給有困難的學(xué)生提供必要的幫助

“孩子對待回家作業(yè)缺乏主動性，只完成教師布置的書面作業(yè)。對于口頭作業(yè)不重視。讀的部分和背誦部分能否重點明確。希望增加一些課外閱讀理解的作業(yè)?！边@是一位家長在對教師布置家庭作業(yè)的建議中所說的。

毋庸置疑，學(xué)生完成家庭作業(yè)是需要教師、家長作一定的指導(dǎo)的。那么如何給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)呢？抓住影響學(xué)生完成家庭作業(yè)質(zhì)量的主要因素是一種重要的策略。

從調(diào)查結(jié)果來看，無論在教師眼中，在家長眼中，還是在學(xué)生的自我評價中，學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量還是有相當差別的。影響學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量的主要原因有學(xué)生自身能力問題、習(xí)慣問題，有家長的關(guān)心問題，還有教師布置的作業(yè)內(nèi)容問題，等等，而最主要的因素則是學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣和教師布置作業(yè)內(nèi)容的難易程度。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這兩個主要的因素在對不同年級、不同性別的學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不相同的。年級低，“作業(yè)習(xí)慣”影響更大些；年級高，“作業(yè)內(nèi)容難易度”影響更大些。男生，則是“作業(yè)習(xí)慣”影響大些；女生，“作業(yè)內(nèi)容難易度”影響更大些。因此，我們在給學(xué)生作家庭作業(yè)指導(dǎo)時，也應(yīng)該有所針對性。

針對三、四年級的學(xué)生，教師、家長更需要在完成家庭作業(yè)的習(xí)慣上作出針對性的指導(dǎo)。比如，告訴學(xué)生在做家庭作業(yè)時，一般需要做到哪些基本要求，如專注，集中一段時間，不能邊看電視邊做作業(yè)，學(xué)會自我檢查，等等；告訴孩子，先選擇簡單的、抄抄寫寫的作業(yè)來做，把活動性強的、需要費時較多的作業(yè)留在后邊做，等等。當孩子知道了常規(guī)性的要求，并能一直堅持去做的話，其獨立完成家庭作業(yè)的習(xí)慣肯定會好起來的。這樣的要求也適合于對男生家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

針對五、六年級的學(xué)生，因為作業(yè)內(nèi)容難度的增加而造成的作業(yè)質(zhì)量問題。教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，可多設(shè)計“彈性”作業(yè)，不求整齊劃一的獨立完成?？山ㄗh孩子尋求家長或同學(xué)，乃至網(wǎng)絡(luò)的幫助，引導(dǎo)孩子學(xué)會解決問題的辦法。

當然，對于一些特殊的孩子，更需要進行個別化的指導(dǎo)，以幫助其更好地完成家庭作業(yè)。另外，需要指出的是，這樣的指導(dǎo)并不是一下子就能見效的。它是一個需要長期堅持的培養(yǎng)過程。

四、作業(yè)評改：打破單一的評改模式，充分體現(xiàn)作業(yè)評改的導(dǎo)向功能

因為現(xiàn)階段的家庭作業(yè)設(shè)計以書面的形式居多，故此教師批閱的方式也比較簡單。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自己全部批改是普遍狀況，只有極個別教師有時采用與學(xué)生合作批改的方式完成家庭作業(yè)的評改。我們在認可教師的工作責(zé)任心強的同時，也需要思考，教師先獨立批閱、后講評訂正，是不是處理家庭作業(yè)的最佳方式？家庭作業(yè)除了檢查學(xué)生知識掌握狀況之外，能否利用學(xué)生對作業(yè)的自我評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

對于學(xué)生的家庭作業(yè)，特別是對以上提到有彈性的作業(yè)要求，活動性較強的作業(yè)成果等，我們有時不妨可以采用學(xué)生交流批改，然后由教師審核的方式進行。利用學(xué)生間的相互批改，一則可以促使學(xué)生間相互交流，拓展思維；二則也可以培養(yǎng)孩子細心檢查作業(yè)的習(xí)慣；第三還可以提高學(xué)生的責(zé)任心。

當然，家庭作業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生交流批改，其實對教師的要求更高了。因為，這樣首先需要在課堂上安排一定的時間組織這樣的批改活動，原來可以40分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在可能只有35分鐘，有時甚至更少，這需要有較高的課堂教學(xué)效率作保證。

其次，學(xué)生交流批改后的作業(yè)，同樣需要教師做好檢查，防止出現(xiàn)誤批。教師對每位學(xué)生的家庭作業(yè)仍然需要給予關(guān)注。同時，對于有困難的學(xué)生，教師還需要對其進行個別輔導(dǎo)，最終讓作業(yè)評改不僅僅止于評價結(jié)果，而是體現(xiàn)評改引領(lǐng)學(xué)生進一步思考教學(xué)問題，進一步提升學(xué)習(xí)能力的作用。

總之，關(guān)于家庭作業(yè)的要求，因其是與學(xué)生課業(yè)負擔有著重要的聯(lián)系，其設(shè)計質(zhì)量和評改方式，很值得一線教師作探索與研究。

（浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 314000）