徐麗芬

小學(xué)英語教材中有很多英文歌曲，這些歌曲因?yàn)橛欣世噬峡诘母柙~和歡快的節(jié)奏深受學(xué)生的喜愛?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在一級目標(biāo)和二級目標(biāo)中提出：能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠；在語言技能二級標(biāo)準(zhǔn)中要求：能學(xué)唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右。因此，英文歌曲板塊的教學(xué)值得我們?nèi)ニ伎己蛧L試。本文結(jié)合外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第九冊Module 7 Unit 2中的歌曲教學(xué)，談一談英文歌曲板塊教學(xué)的大膽創(chuàng)新。

一、分析教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

英語教材中的英文歌曲板塊一般在一個單元或者模塊的最后，是對一個單元或者模塊重點(diǎn)知識的總結(jié)與提升。要做好教材分析，必須綜觀整個單元或者模塊，挖掘歌詞中的語言知識點(diǎn)、語用功能和情感滲透點(diǎn)，并針對性地進(jìn)行各個層次的目標(biāo)設(shè)計。

第七模塊第二單元最主要的知識點(diǎn)是can， cant， could， couldnt的區(qū)別及運(yùn)用，本模塊歌曲“Fifi was a cute dog.”總共有八句歌詞，出現(xiàn)最多的詞匯是could， couldnt（教材呈現(xiàn)見圖1）。分析教材得知，本歌曲是為了進(jìn)一步鞏固could， couldnt的用法，并讓學(xué)生在大聲吟唱中 感受歌曲的歡快。針對這些要求，教師可以提出了以下教學(xué)目標(biāo)：1.能熟練運(yùn)用could， couldnt；2.理解歌詞意思；3.能比較熟練地唱這首歌曲；4.感受小狗Feifei的快樂；5.感受成長的快樂，感恩父母。

二、聽、說、讀、寫，內(nèi)化歌詞

歌曲中的歌詞一般語言精練，朗朗上口。要讓學(xué)生在比較短的時間里會讀、會說、理解意思，并熟練運(yùn)用語言知識點(diǎn)，教師可以把歌詞作為一個短小的語篇進(jìn)行教學(xué)，通過聽、說、讀、寫技能方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

筆者在學(xué)習(xí)、操練過單詞could，couldnt之后，讓學(xué)生拿出事先設(shè)計好的歌詞文本，做聽力填空：

讓學(xué)生以聽一聽，填一填的方式鞏固新詞could，couldnt，訓(xùn)練學(xué)生聽與寫的技能。接著筆者拋出兩個問題：What could Feifei do？ What couldnt Feifei do？ 學(xué)生根據(jù)自己所填的內(nèi)容進(jìn)行回答，這是一個校對答案的過程，也是鼓勵學(xué)生說的過程。學(xué)生在說的過程中提升了對歌詞的理解，一舉多得。最后是朗讀環(huán)節(jié)：第一遍跟錄音朗讀，學(xué)生大聲模仿英式純正發(fā)音；第二遍全班齊讀，教師認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助糾正發(fā)音；第三遍要求學(xué)生分組進(jìn)行歌詞說唱，因?yàn)榘司涞母柙~很有節(jié)奏感，學(xué)生練習(xí)很有興致。分組呈現(xiàn)的時候?qū)W生邊說邊打節(jié)拍，充滿激情。

歌曲文本的短小，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了信心。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生對歌詞的熟悉程度和理解得到了更好的加強(qiáng)，也提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

三、小組合作，形式多樣練唱歌

在日常的教學(xué)中，很多教師教學(xué)歌曲的方式單一：領(lǐng)讀歌詞，翻譯歌詞，學(xué)生聽錄音跟唱。這樣的歌曲教學(xué)游離于單元或模塊的教學(xué)之外，重要的知識點(diǎn)得不到鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)揮?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：……盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（教育部，2012）因此我們可以把練唱歌曲的主動權(quán)交給學(xué)生自己。

筆者在練唱歌曲這個環(huán)節(jié)設(shè)計了四個步驟：

1.傾聽錄音兩遍，學(xué)生邊聽邊輕輕跟唱。

2.班里英語小組長和英語課代表集體唱，然后互相挑戰(zhàn)，教師給出公平、公正的評價，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，進(jìn)一步熟悉歌曲。

3.已經(jīng)能熟練唱這首歌曲的英語小組長和課代表被任命為小老師，其他學(xué)生自主選擇小老師，在小老師的帶領(lǐng)下練唱歌曲，練習(xí)的形式由小老師和組員自行決定。有的小組組員跟著小老師一句一句學(xué)習(xí)；有的小組大家一起唱，小老師認(rèn)真傾聽找出問題，不斷糾正；有的小老師選擇一對一教唱，會唱的組員和小老師一起再進(jìn)行一對一的教唱，直至每個組員都能獨(dú)立唱完。

4.展示步驟：小組PK；個人展示；全班合唱。個人展示掌聲不斷，全班合唱精神飽滿，特別是小組PK，有些小組設(shè)計了動作和造型，充分展示自信有個性。整個展示過程精彩紛呈，笑聲不斷。

四、源于生活，七嘴八舌話自己

音樂源于生活，表現(xiàn)生活?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議第二點(diǎn)指出：活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。（教育部，2012）因此，教師要研讀教材，找到歌曲與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，并設(shè)計具體任務(wù)。

在本節(jié)課中筆者找到的結(jié)合點(diǎn)是could， can兩個詞的用法。首先，筆者給學(xué)生展示了一組一個女孩在1歲和7歲的不同表現(xiàn)的圖片（見圖2），并要求學(xué)生用couldnt，can描述圖片，比如，“She couldnt walk then. She can walk now.”…… 然后教師作了一個簡短的引導(dǎo)：She couldnt walk then，but she can walk now. She couldnt speak then， but she can speak now. …… Who helped her？ 學(xué)生們做了不同的回答：Her father helped her. Her mother helped her. Her grandparents helped her. …接著教師再次引導(dǎo)：What couldnt you do when you were 1 year old？ What can you do now？ Who helped you？ Lets talk about ourselves.學(xué)生拿出教師設(shè)計的表格，先思考填寫，然后與同桌交流。

任務(wù)要求：1.把couldnt， can填入相應(yīng)的表格；2.用問句What couldnt you do when you were 1 year old？ What can you do now？ Who helped you？與同桌交流；3.可以在最后的空格中填入你會做的其他事情，盡可能多寫。

在最后的一個環(huán)節(jié)中，教師給出一個文本格式，要求學(xué)生用這樣的方式說說自己。

Hello， my name is _____. Im ___years old. When I was 1 year old， I couldnt_____ ... But now I can____ ... Thank you， my dear_____.

在整個活動的過程中，任務(wù)目的明確，可操作性強(qiáng)，與學(xué)生的生活緊密相連，很好地激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。Who helps you？ 這個問題的設(shè)計融入了情感因素，學(xué)生在表達(dá)的過程中感謝親人、教師、朋友，是一次很好的情感滲透教育。

五、精挑細(xì)選，展示個性編歌曲

在小學(xué)英語課堂中，教唱英文歌曲很普遍，但是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編英文歌曲卻是一個大膽的創(chuàng)新，這也正好印證了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人文性中的一個要點(diǎn)：發(fā)展創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)必須是學(xué)生有一定的語言積累，有基礎(chǔ)才能創(chuàng)新。

在“形式多樣練唱歌”和“七嘴八舌話自己”這兩個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對歌曲比較熟練，對自己以前不能做和現(xiàn)在能做的事情有了清楚的對比，這些為創(chuàng)編歌曲作了很好鋪墊。教師給出歌曲模本（見下表），要求學(xué)生選擇合適的句子創(chuàng)編自己的歌曲，并不斷試唱。在5分鐘的準(zhǔn)備時間里，學(xué)生們不斷嘗試著填入合適的句子，不斷地試唱，教師在教室中不斷走動，給出合適建議并不斷鼓勵。

在展示歌曲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，展示了自己的個性與思考。有一位女孩要求四位同學(xué)給她打節(jié)拍，她自己唱道：I was a lovely girl. I was very pretty. I couldnt play the piano. I couldnt draw pictures. I couldnt read English. I couldnt sing songs. But now I can. Thank you， my dear teachers.一位比較頑皮的男孩子邊跳邊唱：I was a naughty boy. I was very naughty. I couldnt play football. I couldnt play basketball. I couldnt play ping-pong. I couldnt fly a kite. But now I can. Thank you， my dear dad.

讓學(xué)生自己創(chuàng)作歌曲，更有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，也有利于他們掌握知識。（陳靜波，2012）學(xué)生在積極參與的過程中，培養(yǎng)了技能，展示了個性，得到了快樂。

英語歌曲是英語教學(xué)的一種輔助手段，其目的是豐富教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，不能把歌曲的教授與教學(xué)內(nèi)容主次顛倒。（陳靜波，2012）因此，教師要認(rèn)真研讀教材，找出歌曲與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合點(diǎn)，通過知識學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地內(nèi)化語言，充分發(fā)揮歌曲的藝術(shù)感染力，從而有效激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（浙江省開化縣教師進(jìn)修學(xué)校 324300）